口语交际：该不该实行班干部轮流制（教案）统编版语文三年级下册

口语交际：该不该实行班干部轮流制 教学目标 1．激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。 2．一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 教学重点 积极参加讨论，表明自己的观点。 教学难点 说清楚理由，尊重不同的想法。 学前准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 第1课时 教学过程 一、创设情境，引入话题 发布求助，揭示话题。 师：同学们，最近老师碰到了一个大难题，特别麻烦！你们愿意帮帮老师吗？（愿意） 最近班上有同学跟老师提建议，一起来听听吧！ 生：画外音1老师，我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？ 原来，这个同学的建议就是实行班干部轮流制，什么是班干部轮流制呢？（出示：班干部轮流制） 出示文本，引发讨论。课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。 上半学期班干部 下半学期班干部 班长:李伟 班长:陈佳 学习委员:刘晓敏 学习委员:马晓艺 卫生委员:杜莹莹 卫生委员:刘杰浩 文体委员:张振凯 文体委员：肖瀚飞 …… …… 师：瞧，我们课文中就提到了。请同学们翻开课本，刘杰浩同学所在的三年级2班，上半学期的班干部由这些人担任，下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。 你们班的制度跟他们班一样的吗？你们班是怎样的？通常，固定几个优秀的同学担任班干部，就制度叫做固定制。到底该不该实行班干部轮流制呢？ 生1：我觉得可以实行班干部轮流制，这样让每个同学都有锻炼的机会。 生2：我不同意他的观点，不是每个同学都有余力和能力能够担任班干部的，自己都管不好怎么能服务大家呢？ 生3：我们班既有固定的班干部，又有轮流的服务岗，我觉得还挺科学的。 【设计意图：在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。】 二、指导方法，交流讨论【语文要素：能结合生活实际和提示，说说自己对实行班干部轮流制的看法，且留心听别人的陈述，一边听一边思考别人说得是否有道理。】 （一）学会倾听 师：在你们发表观点之前，咱们先来明确听和说的要求。先来学习倾听要求。在同学发言时，我们要做到两点：倾听要求： 1．一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理。 2．尊重不同的想法。 发言要求：态度要自然的大方，声音响亮，表达清晰。 我们该不该实行班干部轮流制呢？按下暂停键读一读课本上那两个同学的观点吧！ （二）学会表达 小结：像刚刚这两位同学这样，先表明观点，再说清理由，很有条理。咱们在第一单元时已经学过了这样的表达方式，我们一起来温故而知新吧。针对一个话题，首先亮出自己的观点 1．亮出观点：观点是指你对某个人、某个事物、某件事情、某种现象的认识和态度。 师：读读吧！像这次班级讨论，就有两种不同的观点，一种是赞成班干部轮流制，另一种是不赞成班干部轮流制。两种观点截然不同，但没有对错之分，只要你亮出观点，再阐明理由即可。 2．理由的定义又是什么呢？读： 阐明理由：对你自己的观点，进行道理、原由、依据阐述。 师：所以，在口语交际中，我们不但只做一个文明的观众，还要智慧的回答问题。 （三）学习技巧 阐明理由可是有方法的呢！老师给大家带来了锦囊，我们一起来学习说理的技巧吧！ 秘诀一：说清利与弊 师：从话题的两个方面来表达，会让理由更加明确。咱们先来回顾这个单元第七课《鹿角和鹿腿》的课后练习题3，针对这个话题，如何用上第一个秘诀呢？ 生：画外音2我赞成第一种观点，美丽的鹿角差点儿让鹿丢掉了性命，而难看的四条腿却在关键时刻让它狮口逃生。 师：瞧，这个同学就是抓住鹿角的弊端和鹿腿的好处这两个方面来阐明理由的。 秘诀二：巧用关联词 在阐明理由时，恰当利用关联词能表达的更加清楚，更有条理。一起听听他的发言吧！ 生：画外音3 我赞成第二种观点，鹿角不仅漂亮还能给鹿带来自信。鹿腿虽然细小，但在关键时刻能让鹿在狮口逃生！所以鹿角和鹿腿两个都有各自的优点。 师：这个小朋友运用了不仅还，虽然但是两组关联词进行表达，既肯定了鹿角和鹿腿的优点，又表达得非常有条理。 秘诀三：会用顺序词 理由可以是一条，也可以是多条，想要表达的有条理，可以用上首先、其次、第一第二等等这些表达顺序的词语，对于第八课《池子与河流》这个话题，听，她是如何用上顺序词的？ 生：画外音4 我赞成河流的观点。首先，河流抛弃了自身的安逸，遵守自然的规律法则。年年用盈满和清澈的水，带给了人们来利益。其次，河流那种坚强、执着、勇往直前的精神很让人感动！ 师：用上了顺序词，表达就更有条理了。 秘诀四：列举小事例 师：咱们在发言时，