3 荷花（教案）-统编版语文三年级下册

3 荷 花 教学目标 1.认识6个生字，会写11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。 3.了解文章的结构层次，学习有条理地表达。 4.欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识6个生字，会写11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 今天我们来继续学习三年级下册第一单元的课文。 师：同学们，认识这朵花吗？对了，这是荷花。宋代诗人周敦颐写到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、杨万里诗中也写到：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。都是在赞美荷花呀！ 同学们，你眼中的荷花是怎么样的呢？请你用一个词来形容一下 生：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花…… 师：没错，这些词语都可以形容荷花。我国现代著名的文学家、教育家叶圣陶老爷爷也非常喜欢荷花，写下了一篇美文《荷花》。今天我们就一起来学习这篇文章，感受荷花之美。 【设计意图：出示荷花图片，创设情境，让学生初步感受荷花的美，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生对荷花形态有初步的认识，为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文，自学生字 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕荷花，写了哪些内容？ 2．同学们，以下的生字词是否读准了呢？和老师对照一下吧？ 挨挨挤挤 莲蓬 舞蹈 饱胀 翩翩起舞 花瓣儿 花骨朵儿 破裂 姿势 随风 仿佛 停止 生：“挨”是多音字，另外还有一个读音，一个是“ái”，意识是遭受、忍受，可以组词“挨打”。“花瓣儿”“花骨朵儿”是儿化音， “莲蓬”“衣裳”中的“蓬”“裳”是轻声。 三、再读课文，理清顺序 1.课文围绕荷花，写了哪些方面的内容呢？请同学们听范读视频，边听边思考。 2.同学们能用自己的话回答这个的问题吗？ 生：第一自然段写了“闻到花香”，第二三自然段写了“观赏荷花”，第四五自然段写的是作者把自己想象成了一朵荷花，所以我们归纳为“幻化荷花”。同学们，你们是这样想的吗？如果觉得老师的归纳值得借鉴，就赶紧在课文相应的地方做一下笔记吧！ 3. 我们将这几个内容联合起来，就能说出整篇文章的主要内容了，你能试一试吗？ 生：课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，闻到了花香，看到了色美姿娇的荷花，还把自己也想象成了一朵荷花。） 【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】 四、精读课文，学习感悟【语文要素：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。】 （一）现在，我们跟随着作者优美的文字去品读课文的1——3自然段，感受荷花的香味、颜色、姿态之美吧！默读课文第1—3自然段，在相应的位置划上波浪线。 （二）师：咱们先来感受荷花的清香。 生：文章中的第一自然段“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这句中“一……就……”可见荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，清香扑鼻，而“我”特别喜欢荷花，被“一阵清香”吸引着，怀着迫不及待的心情跑去荷花池边，可谓是花香袭人、芬芳诱人呀！ 2.师：接下来，我们再去感受荷花的优美姿态。文章的哪些句子可以看出荷花姿态优美呢？ 生：大家看第二自然中“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“荷花已经开了不少”是总起句，第二自然都是围绕着这句话展开。“像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，生动地写出了荷叶的颜色、形态。 师：作者用词不仅生动，还特别形象。为什么作者用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？同学们和你们的爸爸妈妈一起做个“挤挤挨挨”的动作试一试？是不是觉得特别亲热，特别活泼的感觉？那么“挨挨挤挤”给你什么样的感受呢？ 生：这个词能让我们体会到荷叶长得很茂盛，在微风的吹拂下，挤来挤去的样子，多么生机勃勃呀！而“密密麻麻”只能是形容事物非常密集，就没有这样的感觉了。 4. 师：课文不仅写出了荷叶的生机勃勃，还写出了荷花生机勃勃的姿态呢。你找到了吗？ 生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师：“冒”字写出了荷花的姿态美。咱们来做个动作，“冒出来”应该怎么做？如果换成“长出来”呢？哪一种让你觉得更带劲儿，更活泼，更可爱，更有趣？ 生：只有“使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃地……”才能突出“冒”的劲头。 5. 师：荷花不仅充满生机，而且姿态还各不相同呢！ 生：“有的才展开两三片花