第9课 屈原列传-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高二语文选择性必修中册同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

——主题解读 本单元所选作品属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，人文主题是“历史的现场”。 古老的中华文明源远流长，浩瀚的历史长河波涛滚滚。不知有多少文人墨客感慨过“大江东去”，又不知有少名人隐士高歌着“历史辉煌”。灿烂的夜空划过耀眼的流星，逝去的辉光留恋着古老的大地。幽远深邃的目光，穿过了层层云朵，忽闪着光亮注视的昏黄，仿佛四面八方传来震动天地的呐喊，历史不能忘记。 世间最伟大的时间，你悄无声息地带走了秦汉时的干戈、隋唐时的繁荣、明清时的耻辱……蓦然回首，过去的历程就像落山的太阳，虽已不复光辉，但它把星星留给了苍穹。如今，就让我们借着这璀璨的星光重新回到历史现场，审视历史留给我们的责任。回到历史现场，让我们一起领悟古代史学家的历史观念、家国情怀和担当精神；回到历史现场，让我们一起提升我们对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 ——内容概览 本单元三课四篇课文，其中包括两篇史传，两篇史论。两篇史传是经典作品，从中可以窥见古代史学家的历史观念、开创精神；两篇史论，均意在劝诫，总结历史经验教训，为当时的社会政治服务，其观点至今仍然有借鉴价值。 第9课　《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，揭示了屈原个人身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分展现了屈原的人格风采和精神品质。 第10课　《苏武传》以时间为序记叙了苏武出使的一系列事迹，刻画了苏武的爱国形象，表达了作者对苏武的敬佩、赞美和高度的评价。 第11课　《过秦论》总结了秦朝灭亡的历史教训，得出了“仁义不施而攻守之势异也”的结论。《五代史伶官传序》概述了后唐灭亡的历史，得出了“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的教训。 第9课　屈原列传 [素养目标]　1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹。2.掌握文中的文言知识，疏通文意，理清文章的层次结构。3.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。4.鉴赏并学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。 　高效导学第一步　预习新知，落实必备知识 【文本素材助读】 一、走近作者 发愤著书的太史公——司马迁 司马迁(约前145－？)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，西汉著名史学家、文学家、思想家。少时随父研习经史，二十岁后，游遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父职，任太史令，博读史馆所藏图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订《太初历》。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于匈奴的李陵辩解，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。主要作品有《报任安书》《悲士不遇赋》《史记》等。 二、写作背景 屈原是战国时期的人，有才干，有远见，对楚国忠心耿耿，却一再被楚怀王疏斥，再被顷襄王流放，最终怀石沉汨罗江而死。司马迁因李陵一案被汉武帝处以宫刑，他忍受着巨大的创伤和屈辱，担负起完成父志、承继前贤的史学重任，于公元前91年著成《史记》，本文便是其中一篇。 三、相关知识 史家之绝唱——《史记》 《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3 000多年的历史。约汉武帝太初元年(前104)至征和二年(前91)间撰成。 《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度，记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，规模巨大，体系完备，而且对后世的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。 《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 【文本释词译句】 一、解释文中加点词语的含义。 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，①明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 闻：学识　　　　　　　　　　　 志：记 明：明晓 娴：熟练，熟悉 图议：谋划计议 接遇：接待 列：朝列，班列