12 在天晴了的时候（教学设计）-统编版语文四年级下册

12* 在天晴了的时候 教学目标 1.认识“炫、垢、怯、曝、赤、涉、晕”7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。 4.激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文,了解现代诗极富想象，语言独特的特点。 教学难点 激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学策略 1.识字写字 运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。 3.语言运用 引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。 学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 1.谈话导入。 师：雨过天晴，空气清新，正是我们出去走走的好时候，咱们出发吧！（出示 雨后槐荫视频） 2.出示课题。 师：诗人戴望舒以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，一起去感受雨后的清新与美丽！（出示课题） 板书课文题目，齐读课文题目。 3.戴望舒简介，学生初步了解。 戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，现代诗人。1928年《雨巷》一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人”。主要作品有《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》，诗集《望舒草》《望舒诗稿》等。（出示PPT4：戴望舒的简介） 【设计意图：创设学习情境，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，充分激发学生学习诗歌的积极性。】 板块二 初读诗歌，整体感知 1.初读诗歌，解决字词。 （1）自读课文，要求：读准字音，读通句子，试着读出诗歌的节奏。 （2）课件出示本课要求认识的生字词语：炫耀、胆怯、尘垢、晕皱、曝晒、赤脚、涉足。①自由读词语。 ②师指名认读，相机正音。 ③师强调多音字：曝、晕。 ④课件出示重点词语，理解词语意思。 炫耀、胆怯、尘垢、晕皱、闲游 2.请你再美美地将诗歌读一遍，说说：读了之后，你有什么感觉呢？ 【设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现：在语言上，本诗一韵到底，读起来富有强烈的节奏感。鼓励学生读出诗歌的节奏感和韵律美。同时自主解决字词难题，训练学生自主学习的能力。】 板块三 深入研读，欣赏美景 1.默读诗歌，边读边完成下面的自学表格：将你最喜欢的诗句摘抄下来，写下自己的感受。 最喜欢的诗句 读后的感受 2.组织交流。 师引导：我们先来交流诗歌第一节诗句。 （1）预设一：我喜欢的诗句是“在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；”生谈体会：这句诗运用了拟人的修辞手法，在诗人的笔下，这泥路就像春风姑娘一样凉爽又温柔，让人倍感亲切。 ①抓“温柔”，强调拟人的修辞手法。 ②师指导朗读：把你的理解融入朗读中，读出这温柔，这凉爽。 （2）预设二：我喜欢的诗句是“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”生谈体会：这里运用了拟人的修辞手法，小草在细雨中洗了一个澡，身上的尘垢已无影无踪，我仿佛看到小草们轻摆着腰身，炫耀着自己的新绿，极富有生命力。 ①抓“炫耀”，强调拟人的修辞手法。 ②师引导想象：听一听，小草此时仿佛在说些什么呢？生交流。 示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。 示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！ ③师指导朗读：这里的小草真像孩子一样炫耀着自己，请你读出小草的炫耀，读出它的快乐。 （3）预设三：我喜欢的诗句是“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；”生谈体会：这也是一个拟人句，小白菊就像一个本来内向的孩子一样慢慢变得自信起来，不再胆怯，在雨后初晴的环境中勇敢地绽放自己的美。 ①抓“胆怯”、“抬头”，强调拟人修辞手法。 ②理解“绽透”。 ③你仿佛看到了怎样的画面？生谈体会：我仿佛看到小白菊非常努力地绽开每一片花瓣，笑得非常灿烂。 ④同学们想去看看吗？ ⑤师指导朗读：同学们，咱们再来美美地读读这句诗，读出小白菊的自信、灿烂。 （4）预设四：我喜欢的诗句是“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”生谈体会：我仿佛看到了凤蝶儿轻轻抖动翅膀，翅膀上的小水珠一颗颗滴落下来，在木叶间轻盈自在地飞翔，凤蝶越飞越高，在阳光的照耀下它的翅膀闪闪发光，美丽极了。我还喜欢“自在闲游”这个词，自在闲游一般是指人无拘无束地游玩，诗人这里运用了拟人的修辞手法，让我感受到了凤蝶的自由、快