古诗词诵读 燕歌行并序-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高二语文选择性必修中册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

语文 选择性必修中 古 诗 词 诵 读 燕 歌 行 并 序 【走近作者】 高适(约700—765)，字达夫，一字仲武，唐朝著名诗人。河北蓨县 (今河北景县南)人，后迁居宋州宋城(今河南商丘睢阳)。安东都护高侃之孙，曾任刑部侍郎、散骑常侍，封渤海县侯，世称高常侍。于永泰元年正月病逝，卒赠礼部尚书，谥号忠。作为著名边塞诗人，高适与岑参并称“高岑”，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。有文集二十卷。 【写作背景】 开元十五年(727)，高适曾北上蓟门。开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门。”(《蓟中作》)可见他对东北边塞军事，下过一番功夫研究。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但开元二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百一十五)。开元二十六年，幽州将领赵堪、白真陀罗假借张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书·张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。 【诵读体悟】 1．按照所标出的节拍，诵读该诗。 《燕歌行并序》共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。 汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼。 男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色。 金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/间。 校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山。 山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨。 战士/军前/半死生，美人/帐下/犹歌舞。 大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。 身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解围。 铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后。 少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首。 边庭/飘飖/那可/度，绝域/苍茫/无所/有。 杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁斗。 相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋！ 君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李将军。 2．在诵读过程中感知诗歌内容。 《燕歌行并序》一诗通过记叙一场战役的全过程，描写士兵们复杂变化的内心活动，从而热情地颂扬了士兵们的英勇爱国精神，同时严厉地抨击了将领们享乐腐败和视士兵生命为儿戏的轻敌冒进的现实。 【自主学习】 1．《燕歌行并序》是一首边塞诗，作者描绘了哪些边塞的意象？并分析意象的作用？ 答案：(1)意象：金鼓、旌旆、碣石、羽书、猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、落日、铁衣、征人、刁斗、白刃、沙场等。 (2)作用：①多个意象组合，描绘边塞风光，一片肃杀，渲染悲剧的场面，营造了萧瑟、凄凉、悲壮的氛围。②烘托出残兵败卒心境的凄凉，暗示战争的失败。 2．诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用？ 答案：①运用多重对比，深化作品主题。出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉；士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色；士兵的效命死节与将军的贪功懈怠；古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒。诗中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。②运用典故。结尾运用典故，写李广李将军勇猛善战、与士卒同甘共苦，讽刺了将领们贪功懈怠、享乐腐化、不恤士卒，表达了对他们的不满。 【诗词赏评】 《燕歌行并序》是高适的代表作，不仅是高适的“第一大篇”(近人赵熙评语)，而且是整个唐代边塞诗中的杰作。诗大体可分为四段。首段八句写出师。其中前四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特给予褒奖恩宠，已见得宠 而骄，为后文轻敌埋下伏笔。后四句接写出征阵容。旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地，为失利时狼狈情景作反衬。第二段八句写战败。其中前四句写战初敌人来势凶猛，我军伤亡惨重；后四句说至晚已兵少力竭，不得解围。“山川萧条极边土”，说明战场地形是无险可凭的开阔地带，这正有利于胡骑驰突，故接写敌军如暴风骤雨袭来。“战士”两句用对比手法写出了主 将骄惰轻敌，不恤士卒，一面是拼死苦战，一面仍恣意逸乐。大漠衰草、落日孤城的萧飒景象，为“斗兵稀”作衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。“身当恩遇常轻敌”，正面点出损兵被围的原因，是诗的主旨。第三段八句写被围。征人、思妇两地相望，重会无期。诗虽古体，多用偶句，此段因内容需要，而犹着意作对仗。又此诗平仄转韵，一般四句一转，独此段八句全用仄韵，与表现双方不安的心绪相适应。杀气成云，刁斗传寒，都是极力渲染悲凉气氛。末段四句写死斗。战士在生还无望的处境下，已决心以身殉国。“岂顾勋”三字，仍是对将帅的讽刺。末二句诗人深为感慨，对战士的悲惨命运深寄同情。 $$