8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教案）-统编版语文六年级下册

8 卜算子·送鲍浩然之浙东 教学目标 1.准确、有节奏地朗读并背诵这首词，大体把握词意。 2.利用之前所学的方法理解词句，抓住修辞，联系生活实际，体会感情。 3.感受词的意境美，体会古诗词借景抒情的写作手法。 教学重点 1.准确、有节奏地朗读并背诵这首词，大体把握词意。 2.利用之前所学的方法理解词句，抓住修辞，联系生活实际，体会感情。 教学难点 感受词作的意境美，体会古诗词借景抒情的写作手法。 教学策略 1.反复诵读，激发情感 “书读百遍，其义自见。”让学生在反复诵读中，感悟诗情。 2.加深体会 引导学生联系生活实际，与词人产生情感共鸣，加深体会。 学前准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 谈话导入，揭示词题 1.图片引入 师：在中国古典诗词中，“柳”是最具代表性的意象之一。《采薇》诗云：“昔我往矣，杨柳依依。”自此，随风飘扬的柳枝，便染尽了文人的离愁、别绪。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，细雨蒙蒙，客舍青青，大诗人王维以酒相送。对友人的依依不舍，都蕴藏在这浓醇的酒里。更有李白“寄愁心与明月”，岑参“踏白雪”以送君。古时候由于交通不便，通信不发达，亲人朋友一别，往往数载难以相见。因此古人重视离别，“送别”也成为文人吟咏的永恒主题。 课件出示： 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经·采薇》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ——李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 2.揭示词题 师：同学们，今天我们继续学习一首跟“送别”有关的作品，题目叫《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（板书词题）你们一定发现了，这是一首宋词，如果说唐代被称为诗的时代，那么宋代则被称为词的时代。唐诗与宋词是中国文学史上两颗璀璨的明珠，咱们在六年级上学期曾学过一首《西江月·夜行黄沙道中》，一起背一背吧。同学们还记得词的特点吗？ 课件出示： 生1：我知道词每行的字数不完全相等，有长也有短。 生2：有些词中间是分开的，分为上下两部分。 师：同学们的观察都很细致，词每行的字数不一样，所以又被称为长短句。但并不是每句词都可以长短随意，词的字数是有规定的，大部分词分为上下两段，上部分叫上阕，下部分叫下阕。 板块二 拓展百科，理解词题 师：回顾了词的特点，我们再来关注课题，“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是词题，中间需要停顿，我们一起品读词题吧。“卜算子”是什么意思呢？我们来听听诗词小百科的介绍。（播放视频介绍） 课件出示： 词牌名《卜算子》，又称《卜算子令》《百尺楼》《眉峰碧》等。一般认为《卜算子》取义于卖卜算命之人。因此，“卜算子”本意即歌咏占卜测算的小曲。以苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》为范例，全词双调共44个字，上下阕各有4句，对仗极其工整。以《卜算子》为词牌名的代表作有陆游的《卜算子·咏梅》，毛泽东的《卜算子·咏梅》等。 师：我们再看这首词的题目，它和之前学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》很相似，结合课文的注释，“之”是“往，去”的意思，作者送朋友去哪里呢？ 生1：老师，我预习了，作者送朋友去“浙东”。“浙东”在今浙江省的东南部。 师：我们一起来看看地图。（课件出示浙江省地图）谁能用自己的话说说词题的意思？ 生2：题目的意思是暮春时节，作者在越州大都督府送别好友鲍浩然回家乡浙东。 师：题目点明了这首词要描写的主要事件，带着对词题的理解，我们再来读一读词题《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（生齐读词题） 板块三 初读诗词，把握节奏 1.初读感知，扫清字词障碍 师：请同学们自由地读一读这首词，注意读准字音，读通句子，读好词句间的停顿。（生自由朗读） 课件出示： 卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋]王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那 (nǎ)边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 师：大家读得都很投入，这里有一个字“那”，后面还有个问号。这是古代汉语里特有的语言现象，叫作“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。这种用字现象只能出现在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字哦！古代表示疑问的时候，“哪”也写作“那”，读音还是第三声nǎ，“那边”就是“哪里”的意思。 2.听准字音，听清节奏 师：这首词之所以广为流传，还得益于朗朗上口的节奏。咱们跟着范读录音一块读一读这首词，一起感受这首词婉转悠扬的音韵美。（播放范读录音） 课件出示： 卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋]王 观 水是/眼波横，山是/眉峰聚。欲问行人/去那边？眉眼/盈盈处。才始/送春归，又送/君归去。若到江南/赶上春，千万/和春住。 板块四 借助注释，自悟词意 师：这么美的一首词写了哪些内