语文园地二 （教案）-统编版语文四年级下册

语文园地 教学目标 1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。 2. 学习12组形近字，会认12个生字。 3.与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。 4.积累古诗。 教学重点 与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。 教学难点 学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。 教学策略 1.“交流平台”的教学可以结合本单元课文，先说说自己在阅读时遇到不懂的问题时是怎样解决的，再联系实际，在阅读中加以运用。 2.“词句段运用”第一题安排的两组词语，可以与同学交流或查资料了解。对于第二题，主要先让学生读熟句子，注意加点的部分所用的说明方法——作比较，在语境中体会其作用，再仿照例句学习运用。 3.“日积月累”先让学生读熟古诗，再通过查资料或与同学交流，大致了解古诗的意思，最后引导学生想象画面，背诵积累。 学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。 2.区分同音字、形近字。 教学过程 一、交流平台 1.导入新课 师：第二单元的课文学完了，咱们跟随着文字展开了一段神奇又特别的科学之旅。我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。 2.课文回顾（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。） 师：回顾一下这个单元我们所学的课文，在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？ 生1：遇到不理解的词语，我会运用老师交给我们的方法，比如说查词典，换近义词，还可以联系上下文来理解。 生2：遇到不懂的问题，我会问老师或者是爸爸妈妈，有时候也会和同学讨论。 生3：我最喜欢上网查找资料，我觉的这个办法直接又高效。 3.学习“交流平台”（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。） 师：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”看看，那几位同学有什么高招吧！ 课件出示：  我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。  查资料可以帮助我们理解不懂的问题。  我是请教别人后知道的。 师：你们都想到了一块，正所谓是“英雄所见略同”，你们都是爱思考、会动脑的孩子。 师：你在阅读时，你是怎样运用这些方法解决问题的，联系本单元学过的课文具体说一说吧。 生：我记得我们在学习第7课《纳米技术就在我们身边》时，文中出现了很多科技术语。 课件出示： 纳米 微米 涂层 碳纳米管 隐形战机 癌症 病灶 缓释 ①通过查词典，我知道了 和 是长度单位； 是生有恶性肿瘤的病；机体上发生的病变的部分。 ②通过查资料，我知道 指为了防护、绝缘、装饰等涂布于物体表面的薄层。 ③有些词语还可以联系上下文来理解，如“缓释”就可以用课文“能够让药物效力缓慢地释放出来”来解释。 生：在学习《琥珀》这一课时，我通过换近义词的方法，知道了晌午就是中午的意思。 晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。（中午） 这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。（大约）（大概） 师小结：看来，查字典、词典，换近义词、联系上下文都能很好地帮助我们理解词语，扫清阅读障碍。 生：我们学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“松脂球为什么会变成化石？”，通过查资料我知道了，让我们一起来看看这位同学在网上查找到的资料： 课件出示： ●时间。学术界一般讲1万年以上的东西才称为化石，而琥珀这样的化石，一般的时间都是几千万年。时间使得琥珀的自身分子构造更稳定，更容易收藏，更有价值 ●被埋藏，而且是比较细的埋藏物。一般说来，埋藏物颗粒细腻，比如火山灰、细细的淤泥，都是容易形成好的化石的埋藏物。如果埋藏物颗粒过粗，那么生物或者埋藏体就容易被细菌分解，或者被其它物质毁坏，就很难形成化石。 ●缺氧的埋藏环境。这样的条件下，细菌不容易分解埋藏物，也是形成化石的重要条件。 ●比较浓的碳酸盐、硅酸盐水浸环境,也非常容易促使化石的形成。 ●压力和热力也能促使琥珀的形成。 总之，琥珀的形成需要的条件还是很多的，也是很苛刻的。能留下成为琥珀并被人们发现的概率，想必是万中仅能取以一二而已。 师：查找到的资料是对课文内容的有益补充，让我们更加清楚了解了松脂球变成化石的必要条件。网上的资料内容丰富、但也需要我们学会判断、选择、取舍，找到自己需要的为我所用。 师：《琥珀》一文中，多次写到太阳，这样的想象有依据吗？ 生：因为只有太阳火热，温度才会高，松树才会渗出松脂，继而包裹住苍蝇和蜘蛛，形成松脂球，我是联系生活经验来推测的。 生：学习《飞向蓝天的恐龙》时，