快乐读书吧：十万个为什么（教案）统编版语文四年级下册

快乐读书吧：十万个为什么 教学目标 1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。 教学重点 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 教学难点 能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 教学策略 1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。 2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。 3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。 4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。 学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 一、提出问题，导入阅读主题 1.回顾学法，谈话导入（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。） 师：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！科普读物用轻松的语言表达专业的科学道理。 2.了解封面、封底，激发阅读兴趣 师：今天，我们就要一起来了解其中之一——苏联作家米 伊林的《十万个为什么》。提到书名，你一定会疑惑，书中真的有十万个问题吗？不是，书名来源于诺贝尔文学奖获得者约瑟夫的亚德吉卜林的诗句。 课件出示： 五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林 这里的数字用来形容问题之多。 师：当我们捧起这本书，最先做什么事？（出示书籍封面）请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？ 生1：书名 生2：作者 生3：译者 生4：出版社 师：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（相机介绍作者） 师：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流） 生1：封底也有书名，还有书的价格和条形码。（出示封底图片） 生2：条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。 【设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。】 二、品读文段，指导阅读策略 师：在这本有苏联作家米伊林写的《十万个为什么》中，作家带我们进行了一次屋内旅行。他都在哪些站点进行旅行呢？请你浏览目录，找出作家的旅行轨迹。 师：聪明的你一定发现了作者从自来水龙头写到火炉再到餐桌和炉灶，接着厨房锅架，然后晚会在淘衣柜同学，你看跟着旅行轨迹来阅读这本书，线索就更清晰了。原来目录中也藏着读书的小窍门呢！ 师：现在，请你也来一次屋内旅行，把你感兴趣的问题记录在本子上，你可以按下暂停键以作等待。 1.学生自读目录，记录感兴趣的问题（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。） 师：这儿有几位同学提出了自己感兴趣的问题。 课件出示： ☆古代的锅和我们的是一样的吗？他们怎么烧饭呢？ ☆玻璃是怎么发明的？生米没有粘性，为什么煮熟的米饭就有粘性呢？ 2.你的问题是怎么样的？是不是没想到熟悉的家里竟藏着这么多的奥秘？大声读一读你的问题吧。 3.同样是提问，那么提问有没有窍门呢？我们来看看米伊林的提问。请你比较一下自己的提问和米伊林的提问，想想你更喜欢哪个，大声的说一说。 师：我们来交流一下，作者的思考从柴的声音开始，注意到柴火上的烟，又联想到了同样用来燃烧的煤油，与此同时还想到了马铃薯，甚至对比了不同制作方式的马铃薯为何不同，你发现了吗？他是怎么提问的？ 生：伊林的问题是相互联系，且层层发展推动我们的思考。 师：也许会说作者的语言更生动有趣。例如，提到了又又湿又冷的东西来灭火。竟然想到了没有。还补上一句。不，你还是不是为好？一试就得报火警了。作者仿佛在跟你对话并且还是很幽默的方式对话，这样的语言虽然自然吸引人啦，相信你发现了把相关的问题串联起来，用生动的语言来表达，这样就能使提问变得丰富而有趣。 师：现在我们知道了，读科普作品也不简单哦，要有一些特别的方法。阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解。读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采