习作：形形色色的人（教案）统编版语文五年级下册

习作：形形色色的人 教学目标 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。 教学重难点 1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。 教学策略 1.课上通过轻松的游戏环节明确“特点”，回忆本单元学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的犯法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。 2.首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其次，通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。 3.同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改——互改——交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。 学前准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 教学过程 板块一 情境导入，理解特点 1.同学们，上课之前我们先来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 课件出示 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ （1）指名学生猜。 预设 生（猜不出他是谁） （2）为什么大家猜不出他是谁？ 预设 生：（因为没有把这个人的特点写具体） 2.写一个人就要把一个人的特点写具体。 课件出示 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 （1）指名学生猜。（猪八戒） 课件出示 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 （2）指名学生猜。（孙悟空） （3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？ 预设 生：（因为把他们的特点写具体了） 3.怎样抓住一个人的特点呢？ 预设 生：（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方） 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点） 5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？ 预设 生：（不是，只表现出人物最鲜明的特点） 6.师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“形形色色的人”。（板书：形形色色的人） 【设计意图：从孩子们喜欢的西游记里的人物形象入手，激发学生思维的火花，为后续习作营造良好的交流氛围。】 板块二 明确要求，选材典型 1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求） 先指名学生读，再齐读。 2.怎样把一个人的特点写具体？ 预设 生：（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点） 3.举例子教大家如何选取最典型的事例。 课件出示 叔叔的特点是记忆力超群 事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4） （2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点） （3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。） 4.师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。有一句话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”没有典型事例，写人的文章就会显得平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。所谓“事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不是靠空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。 【设计意图：出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。】 板块三 回顾方法，指导习作 1.师：本