17 跳水（教案）统编版语文五年级下册

17 跳 水 教学目标 1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。 2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 3.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 教学重点 默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 教学难点 了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 教学策略 1.识字写字 本课共有7个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“鸥、肆”。 2.阅读理解 默读课文，用自己的话讲讲船长的办法好在哪里，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 体会水手的几次笑对情节的推动作用。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。 2.默读课文，理清故事的顺序。 教学过程 板块一 谈话导入，引出课题 1.谈话导入。 师：同学们，你们看过跳水吗？在哪里看到过？ 你们能试着用一个词语说一说跳水给你留下的印象吗？（精彩、刺激、优美） 今天，我们要跟随俄国文学巨匠列夫托尔斯泰先生一起走进救人于危急关头的《跳水》，一起经历一次非同寻常的跳水。 师介绍托尔斯泰 列夫·托尔斯泰，俄国著名作家。主要作品有《战争与和平》《安娜·卡列妮娜》《复活》等长篇巨著。他的创作标志着欧洲批判现实主义文学的高峰，在俄国和世界文学史上占有重要地位，被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 2.师：读了课文题目，你们想知道些什么？ 学生质疑，师梳理归纳：谁跳水？为什么跳水？结果如何？ 3.就让我们带着这些问题，到课文中去寻找答案。 【设计意图：从跳水这一喜闻乐见的活动入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者，为学习课文内容做好铺垫，针对课题提问这一环节为下面抓三要素概括文章主要内容作扶手。】 板块二 初读课文，整体感知 1.让我们针对刚才大家提出的问题，边和录音一起朗读边思考——谁跳水？为什么跳水？结果怎样？ 2.听课文朗读。 3.检查生字词预习情况。 师：这篇文章情节令人惊心动魄，词语当然也不容小觑。敢挑战吗？ 小老师教读，如果读得正确，请其他孩子跟读两遍。 （放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准） 先指名学生读，师相机正音并提示——“桅”“咧”两字均为形声字，但读音和各自的声旁略有不同。 指导学生正确书写汉字“鸥”“肆”。这两个生字比较难写，请大家看范写视频，然后自己试着写一写。 4.观看看范写视频（老师范写—学生观察—学生练写） 5.刚才同学们针对课题提出了感兴趣的问题，谁能回答？ 生：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子上了桅杆，船长命令孩子跳水，孩子得救了。 师相应梳理：把同学们课前提出的三个问题的答案连起来就是这个故事的主要内容了，在写事的文章中，我们抓住事情的起因、经过和结果就能概括出文章的主要内容。 6.下面请同学们快速浏览课文，用圆圈圈出课文中的主要人物。 交流汇报，梳理归纳：水手、猴子、孩子、船长。 这些人物之间，有怎样的联系呢？按事情发展的顺序说一说。 师示范：水手拿猴子取乐……按照故事的发展，接下来是哪些人物之间产生怎样的关系呢？请大家抓住主要人物及其之间的关键词试着进行概括。 生：水手们拿猴子取乐——猴子逗孩子，孩子追猴子——船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船。 师小结：你们看，我们抓住文中的主要人物的活动，以及人物间的关系，也能概括出文章的主要内容。（串说课文的主要内容。） 7.交流读后的感受。（趣、险、智） 8.师小结过渡：这篇文章的人物并不多，事情也并不复杂，为什么会带给我们惊心动魄的感觉呢？就让我们到故事中去寻找答案吧！ 【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】 板块三 品词析句，感悟启示 感受孩子如何步入险境 师：故事在猴子戏弄孩子，孩子追赶猴子中徐徐展开，多么欢乐的场景，可是危险似乎也接踵而至。自读第1—4段，出示学习提示：品读1—4段，用不同的符号分别圈划出猴子、水手和孩子的表现，思考：孩子是怎样一步一步走到危险的境地？水手的每一次笑，传递给孩子怎样的信息？孩子会想些什么？ 1.根据阅读提示，师生共同完善树状图。（见上图） 2.指名汇报——孩子是如何一步步步入险境的？（对照树状图进行归纳） 3.关注水手的三次笑。 4.水手的笑与孩子步入险境有何关联呢？（体会每次笑背后孩子的心理变化） 生：猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，哭也不是，笑也不是，很尴尬，他对猴子大喊大叫（生设想）：“你这只坏猴子，还成心戏弄我，等我捉住你，一定好好教训你一顿！” 师启发：猴子不怕孩子的吓