21 杨氏之子 （教案）统编版语文五年级下册

21 杨氏之子 教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学重点 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点 能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学策略 1.读中感悟 采用多种形式读书，初读感知，熟读释意，品读悟情。 2.阅读理解 引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 一、解释课题 导入新课 1.师：导入 师：这节课我们先来认识中国古代一个九岁的孩子，他机敏聪慧，语言更是风趣机智、妙趣横生。 2.（出示课题《杨氏之子》）请同学们齐读课题。 3.师：我们先来理解课文题目的意思。 （1）“杨”姓；“氏”放在姓后表示尊重；“之”是“的”的意思；“子”在这里是“儿子”的意思。 （2）“杨氏之子”的意思是什么？ 生：杨家的儿子。 4.师：这篇课文从题目我们就能看出是一篇文言文，它节选自《世说新语》。 出示：《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆组织文人编撰。全书原八卷，今传本都是上、中、下三卷。全书依内容分为“德行、言语、政事、文学”等三十六门，每门收有若干则，全书共一千多则，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 【设计意图：文言文语言简洁精炼，词句的意思和现代文有一定差异，从解释课题意思和了解作品出处入手，能让学生对课文有一个初步的了解，便于后文的学习。】 二、初步感知 读出节奏 5.（要求：初步感知，读通顺。） 6.师：学好文言文最关键的一点就是多读，请同学们轻声地读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 7.（现在请按下暂停键，认真读书。） 8.（要求：读准确。） 师：“梁、诣、禽”是我们本课需要学会书写的三个生字。其中“诣、禽”是新认识的生字。请同学们跟着老师把这两个生字各读一遍。生：跟读。 师：这篇小短文中两个多音字的读音要读准确。“为设果”的“为”读第四声。“应声答曰”的“应”也读第四声。请同学们自己试着读两遍。生：自由读。 师：最后一句话中的“家禽”和我们现代汉语中的“家禽”意思不同，它应该分开来理解，是两个意思。一个是“家”，指的是“夫子家”。“禽”单独一个意思，文中指的是鸟。 9.（要求：自由读课文，把生字的字音读准确，句子读通顺。） （请再次按下暂停键，认真把课文生字字音读准，句子读通顺。） 10.（要求：读出节奏。） 师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。一边听，一边按老师范读的停顿，划分出这篇文言文诵读的节奏。 11.师：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。看看你们划对了没有。 请同学们继续按下暂停键，按照标注的文言文节奏，自由读一遍课文。 过渡语：同学们自己在学习文言文的时候，如何做到准确停顿呢？我们可以借助课文中的注释来理解文言文的意思。 【设计意图：文言文短小精悍，有些字词的含义还与现代意思不同。初读课文环节，运用多种形式读书，帮助学生读准字音，读通句子，划出停顿节奏。此环节是为完成了课后习题第1题第一个要求设计的。】 三、探究交流 理解意思【语文要素：理解句子意思，感知人物语言的精妙。】 12.师：现在请大家结合注释，逐句理解课文。 13.师：我们先来学习第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （1）“惠”同“慧”，智慧。 （2）这句话的意思很好理解：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。 （3）你觉得这段话中的哪个字用得好呢？ 生：“甚”字用得好啊。“甚”是非常的意思，一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 师：同学们自由读这句话，可以加重“甚”字的读音。 生自由读句子，体会甚字的用法。 14.师：再来看第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）这句话里“诣”是拜访的意思。“乃”的意思是就，于是。 （2）这句话可以这样理解：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。 （3）孔君平是个什么人呢？听老师给大家介绍：他姓孔，名坦，字君平。是孔子第26代后人。官至廷尉，人称孔廷尉。 （4）从孔君平看见友人不在家，就把他儿子叫出来的做法中你能发现什么？ 生：孔君平肯定经常来杨家玩，和杨家人彼此都比较熟悉。 15.师：第三句话的意思又是什么呢？ （1）“设”是摆放，摆设的意思。“为”在这里是替的意思。 （2）“为设果”究竟是谁为谁设果呢？ 生：从上一句中我们知道，孔君平来拜访他的父亲，