20 古代诗歌阅读（知识梳理+考点精讲精练+实战训练）-【学考复习】2024年高中语文学业水平考试必备考点归纳与测试（新教材专用）

第三篇 古代诗文阅读 古代诗歌鉴赏 课标要求 学业要求 能力层次 备注 (1) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧  (2)评价作品的思想内容和作者的观点  学业水平质量1 知识点击 古典诗歌鉴赏的基本步骤 鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来，可分为三步： 1.感知要整体化 诵读时根据标题、作者、意象、注释等，整体认知诗歌，体悟情感。 2.审题要细化 审清题目命制的角度，明确是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是涉及诗的整体，还是只涉及某一联、某一句或某一词。但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。 3.答题要条理化 理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才能条理清晰又全面周到。 一、鉴赏古代诗歌的形象 当然，诗歌的形象倾注了作者的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会作者的思想感情。 (一)人物形象 1.形象类型 (1)诗中的形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作者自己。这有别于小说中的“我”(非作者本人)。 (2)诗中塑造的人物形象。 2.分析思路 (1)鉴赏的依据——人物(外貌、动作、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。 (2)鉴赏的角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。 3.塑造方法 (1)细节刻画法。 (2)烘托渲染法。 (3)对比衬托法。  (4)比兴牵引法。 (5)抒情寄托法。 4.鉴赏方法 (1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 (2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 (3)分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 (4)要知人论世，了解相关背景资料。 5.答题步骤 (1)塑造了什么人物形象(概说)。 (2)结合诗句分析人物性格(结合表达技巧展开)。 (3)形象表现出的意义(情感、理想、追求、性情等)。 6.常见形象 　 (1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 　 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。 　 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”作者并不仅仅停留在个人的哀怨中，还能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 　 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠闲自在的隐居生活，表现出作者对官场的厌恶，对田园的喜爱。 　 如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却怀才不遇的知识分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国却不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 (8)爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 7.常用术语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 (二)景物形象 1.概念解说 诗中的景象是作者为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是作者自己)感情的外在表现。 所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏作者的形象，这两者是一致的。 2.分析思路 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 3.鉴赏方法 (1)诗中赏画。看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四个方面着手：一是物象的组合方式(远近、俯仰)