4.1陆地水体的相互关系教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

《陆地水体及其相互关系》教学设计 赤水一中 李贤文 课题 陆地水体及其相互关系 单元 选1第四章 学科 地理 课型 复习课 课标 解读 课标：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。。 解读：依据课程标准的要求，要学生能够自己画出陆地水体相互关系示意图，进而根据图解释关系特征，成因及其演化过程，并可结合具体区域资料分析河流的补给。 学习 目标 1.能绘制示意图说明各类陆地水体之间的相互关系，从整体性的角度认识陆地各种水体之间的联系。（✮✮✮） 2.根据资料，分析特定区域河流的主要补给类型及成因。（✮✮✮✮） 重点 绘制示意图，理解陆地水体间的相互关系。 难点 绘制示意图，分析解释陆地水体的补给及其演变 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 课程导入 展示辽河流域图及其相关材料：辽河地处我国东北半干旱、半湿润地区，其干流水量主要来自东侧支流，泥沙则主要来自西侧支流，有“东水西沙”之说。流域内人口密集，工农业生产集中，水资源量远小于其北部的松花江流域。目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象。 引出问题：为什么会造成这种现象？ 通过图文材料激活学生学习兴趣，引发学生思考相关知识。 导出陆地水体及其相互关系 学习过程 一、分析课标，确定学习目标 二、基础梳理 1.课前预习： 学生通过复习教材，整理基础知识，绘制本节内容知识结构图。 2.课堂活动： 引导学生展示与分享课前作业，并进行评价。 老师展示自己的知识框架，梳理基础提炼重点。 分析近年考情进一步确定考点。 考点：理解陆地水体间的相互关系，分析陆地水体的补给及其演变（重难点） 三、考点突破 （一）考点探究1-陆地水体的相互关系 材料1：澜沧江，是著名的国际河流，东南亚第一巨川，发源于青藏高原唐古拉山北麓，经西藏、云南出国境，南流经柬埔寨于越南的南部注入南海，全程长4909千米，中国境内河长2021千米，出国境后河段名为湄公河。湄公河与洞里萨河相通，连接东南亚最大的淡水湖泊——洞里萨湖。 问题：澜沧江的源头到洞里萨湖都有哪些类型的陆地水体？并绘图说明他们之间的关系。 （二）考点探究2：河流的补给 1.概念与类型 2.小组讨论：结合教材，读图分析各河流径流量季节变化特点，完成学案对应表格。 4.技法指导：河流补给类型的判断 （1）.依据河流流经的气候和地形条件判断 （2）.依据径流季节变化特征判断 1　 降水补给的河流，径流季节变化大，与降水期一致； 2　 冰川融水补给取决于气温，径流高峰在夏季； 3　 地下水补给的河流，径流平稳； 4　 湖泊对径流具有调节作用，使径流变化小，春季有明显汛期的河流有季节性积雪融水补给。 三、真题感知 下图示意某流域水系分布(图a)和该流域内一次局地暴雨前后甲、乙两水文站观测到的河流流量变化曲线(图b)。读图，完成下列要求。 图a 图b 1.阅读以上图文材料，从出题人角度设计1~2个问题，并写出考查意图。 2.展示真题原型 （1）此次局地暴雨可能出现在图a中的（ ） A.①地 B. ②地 C. ③地 D. ④地 （2）乙水文站洪峰流量值小于甲水文站，主要是因为甲、乙水文站之间（ ） A. 河道淤积 B. 河谷变宽 C. 湖泊分流 D. 湖水补给量减小 四、典例赏析 1.（2016·新课标全国Ⅱ卷）罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占总面积的94%历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构，下图示意罗纳河流域的地形。 问题：分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化。(6分） 解题思路总结： 五、课堂总结 结合板书与展示课件，总结本节课内容。 六、课后迁移训练 (2020·山东等级考)奥赫里德湖和普雷斯帕湖位于巴尔干半岛，是沿断层形成的典型构造湖，由岩性为石灰岩的加利契察山相隔(下图)。奥赫里德湖面积348km2，湖面海拔695m，平均深度144.8m，湖水透明度21.5m，是欧洲透明度最高的湖泊，渔产不甚丰富；普雷斯帕湖面积275km2，湖面海拔853m，平均深度18.7m，湖水透明度1.5~7.2m，透明度湖心最大、近岸较小，渔产颇丰。据此完成下题。 2.奥赫里德湖湖水的主要补给来源是（ ） A．雨水 B．河流水 C．地下水 D．冰雪融水 （2022湖南卷）位于中亚的某内陆咸水湖，拥有较丰富的湿地和动植物资源，该湖泊近60年水量变化显著。湖滨地下水与湖泊互为补给，但补给量较少。下图示意该湖泊1961~20