5 江上渔者（教案）统编版语文六年级下册

5 江上渔者 教学目标 1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2.诵读古诗，感受范仲淹对劳动人民的同情与关怀。 3.体会范仲淹忧国忧民的情怀。 教学重点 1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2.诵读古诗，感受范仲淹对劳动人民的同情与关怀。 教学难点 体会范仲淹忧国忧民的情怀。 教学策略 1.识字写字 复习旧知，读准多音字“没”。 2.阅读理解 诵读古诗，感受范仲淹对劳动人民的同情与关怀。 3.语言运用 结合对范仲淹的了解和相关注释，理解范仲淹的词《渔家傲·秋思》，促进学生从积累到运用的有效迁移。 学前准备 1.预习提纲：自读古诗，自主查阅感兴趣的资料。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 激趣导入，理解诗题 1.复习导入 师：同学们好，前面我们已经学习了四首古诗，现在我们通过几道练习题来复习前面学过的内容。（师生互动完成习题） 课件出示： 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ ——[先秦]《采薇》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——[唐]王维《送元二使安西》 好雨知时节，当春乃发生。 ——[唐]杜甫《春夜喜雨》 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》 师：古诗的学习转眼已近半，我们跟随课本从先秦的《采薇》读到了中国诗词的巅峰——唐诗，了解了不同朝代、不同诗人写出的诗作风格也各不同。我们再来回顾一下这些诗。从朗朗上口的《诗经》，到丰神情韵的唐诗，文学在口耳相传、反复吟诵中不断继承与发展。宋代诗文又在唐诗的基础上发展出什么特色呢？我们今天将要走进宋诗的世界，读一诗，识一人，去品读范仲淹的一首五言绝句《江上渔者》。（师板书诗题，生齐读诗题） 2.解读诗题 师：同学们读了诗题，知道范仲淹在诗中写了谁吗？ 课件出示： 生：“者”表示“什么样的人”。所以，借助以前所学的知识，我们可以知道，这首诗写的是“江上捕鱼的人”。 师：我们再来读一遍诗题。（生齐读诗题） 师：这样的表达现代也在沿用与演变，如学者、作者、老者、行者等。 板块二 初读古诗，整体感知 1.初读古诗 师：下面请大家自由朗读古诗，要读准字音哟。（生自由读古诗） 2.指导读准字音 师：这里有一个多音字，“出没”的“没”读mò。“没”还有一个读音méi，组词“没有”。3.指导读出节奏（出示节奏） 江上渔者 [宋]范仲淹 江上/往来人，但爱/鲈鱼美。 君看/一叶舟，出没/风波里。 师：这首诗是五言绝句，读的时候要注意它的节奏。比如第一句“江上/往来人”，像这样读起来就有停顿且连贯，韵律也更和谐。让我们跟着范读视频一起读一读《江上渔者》。（出示范读视频） 4.借助注释，了解诗意 师：接下来，请大家结合注释和插图，说一说这首诗的意思。 生：根据注释，我知道“但”是“只”的意思。这首诗的诗意是：江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道，可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。板块三 走进诗句，读懂诗情 【语文要素】联系以前所学知识与生活实际，展开想象，感受古诗蕴含的情感。 1.想象具化第一、二句诗 师：同学们，根据诗意，我们知道诗人向我们描绘了两个场景，前两句描绘的是江岸上往来的人喜爱鲜美鲈鱼的景象；后两句描绘的是江面上捕鱼人驾着一叶小舟，出没风波里的景象。让我们跟随诗人的脚步，一起走进第一个场景，去江岸边看看吧！请同学们读一读诗的第一、二句，说说你们的眼前出现了哪些人，听到了哪些声音。 生：读了诗的前两句，我的眼前仿佛出现了这样的画面：江岸上人来人往，非常热闹，有做生意的商贾，有看街景的士绅，有骑马的官吏，有叫卖的小贩，有乘坐轿子的大家眷属，他们谈笑风生，都在赞美鲈鱼鲜嫩可口。 师：是啊，我们从“但爱鲈鱼美”一句就能知道这些南来北往的人，都会留在江边的酒楼中，品尝这鲜美的鲈鱼。这鲈鱼肉到底有多鲜美呢？ 课件出示： 莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。 ——元稹《酬友封话旧叙怀十二韵》 犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。 ——白居易《偶吟》 生1：我知道有个叫“莼鲈之思”的典故，讲的是：西晋时期的张翰，在洛阳见秋风起，思念家乡的菰菜、莼羹和鲈鱼脍，辞官回家乡的故事。 生2：元稹和白居易还为鲈鱼赋诗，分别是：“莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。”“犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。” 师：人们面对鲈鱼垂涎欲滴、食指大动的兴奋之态，是因为鲈鱼味道鲜美，有文化内涵。请大家再读读这两句诗，读出对鲈鱼肉的喜爱和渴望之情。（生读第一、二句诗） 2.想象具化第三、四句诗 课件出示： 师：鲈鱼味美却不常有。宋代的诗人张先在《吴江》一诗中提到“春后银鱼霜下鲈”，这秋天的鲈鱼肥美，做出的菜，肉嫩汁滑。只是这肥美的鲈鱼不仅捕捞季节受限，而且极难捕获，产卵之时，它们由海入河，逆流而上，在江中产卵繁殖。而江面开阔，水深浪急，那鲈鱼偏偏藏于江河底，