3.4综合活动2：建立校园气象站-粤高教版（B版）九年级信息技术上册课件

在线数字气象站 立足实际问题 落实数字素养 ——气象数据，远程观测 1 目录 CONTENTS 一 五 三 二 四 六 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学特色 教学过程 2 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 项目背景 感受互联网和物联网给人们生活、学习和工作方式带来的改变。能根据需求、设计和搭建简单的应用系统，解决实际问题。描述所搭建应用系统的组成结构、实施步骤，解释其工作机制。 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 项目背景 科学普及与科技创新同等重要 鼓励在主题中开展学习，在情景中体验知识的建构 物联网实验器材设计并搭建校园在线数字气象站 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 教材重构 学科 融合 信息 技术 地理 数学 语文 美术 T E A M S 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 教材重构 由地理老师担任课堂教学，带领学生设计调查问卷，分析项目需求，设计作品功能。 01 项目设计课 由综合实践课老师担任课堂教学，指导学生利用器材获取并分析天气信息。 02技术呈现课 由信息技术老师担任课堂教学，指导学生体验在线数字气象站的搭建。 03 功能实现课 由美术老师担任课堂教学，指导学生将掌控板和外观设计相结合，合理选材，突出美感。 04造型美化课 由语文老师担任课堂教学，指导学生编写文稿汇报项目作品。 05展示分享课 设计意图：基于STEAM理念，协同教学方式培养学生运用学生运用多学科知识解决问题的能力。 学情分析 项目分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 软硬件选择 硬件——掌控板 软件——Mind+ 国产芯片，支持蓝牙和Wi-Fi，适合物联网项目 OLED显示屏，可以显示结果或进行互动 支持图形化和Mind+编程 支持多个物联网平台 学情分析 项目分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学特色 学情分析 已掌握运用掌控版和温度传感器完成了测温仪的制作 具有强烈的探究欲望，热衷展示自己 思维敏捷，有自学能力，能进行小组协作学习 知识基础 能力基础 心理特征 教学目标 项目分析 学情分析 教学策略 教学过程 教学特色 学业及素养目标 在问题情境中，对提出的问题进行抽象、分解、建模，制定解决方案。利用其过程与方法，迁移到其他问题中。 计算思维 具有合理使用数据的意识应用信息技术解决问题，增强社会责任感，体验知识服务社会。 信息社会责任 根据实际问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式，获取与处理信息解决问题的信息意识。 信息意识 利用数字化资源和工具，有效地管理学习过程，创造性地解决问题，养成数字化学习与创新习惯。 数字化学习与创新 教学目标 项目分析 学情分析 教学策略 教学过程 教学特色 教学重、难点 体验物联网系统原型的数据采集、网络传输和反馈的过程。 教学重点 知道利用程序获取数据方法，能根据实际需要，利用物联网解决问题。 教学难点 教学策略 项目分析 学情分析 教学目标 教学过程 教学特色 项目式学习策略 一条主线 两重探究 多资源辅助 教学策略 项目分析 学情分析 教学目标 教学过程 教学特色 多资源项目辅助 理清思路 攻克知识点 降低难度 学习平台 代码片段 项目手册 理清思路 教学过程 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学特色 1 问题导入明确任务 3分钟 2 迁移知识走进物联10分钟 3 体验技术感受物联15分钟 4 总结梳理应用物联10分钟 5 展示分享项目评价7分钟 13 教学过程 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学特色 从使用者的角度分析测温仪遇到的新问题 发现新问题： 1、下课时间不够 2、天气恶劣时，记录麻烦 3、手动记录麻烦 ...... 设计意图：通过问题回顾，结合当前设备的局限性，开展进一步研究 5 4 3 1 分析问题 明确任务 2 迁移知识 走进物联 体验技术 感受物联 总结梳理 应用物联 展示分享 项目评价 需求分析 假设 功能设计 实验验证 构建原型 尝试从开发者的角度构建在线数字气象站 14 教学过程 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学特色 5 4 3 1 分析问题 明确任务 2 迁移知识 走进物联 体验技术 感受物联 总结梳理 应用物联 展示分享 项目评价 使用中遇到的新问题 1 85% 2 72% 3 56% 4 23% 5 15% 对采集数据进行便捷分析 2 克服恶劣天气 3 无人看管，自动记录数据 4 读数不准 5 人工成本太高 1 15 教学过程 项目分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学特色 5 4 3 1 分析问题 明确任务 2 迁移知识 走进物联 体验技术 感受物联 总结梳理 应用物联 展示分享 项目评价 设