第四章 第三节 心血管活动的调节（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 4.5 心血管活动的调节 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 心血管的活动能随机体内、外环境改变而改变。机体神经、体液因素发生改变，心输出量和器官组织的血流量也会相应的改变，从而适应不同生理状态下各组织器官活动的需要。在本节主要探讨心血管活动中的调节，帮助学生理解不同因素是如何影响心血管活动的。 学情分析 学生在初中时已了解心脏活动会受环境影响，通过解剖学明确神经系统可以调控机体活动，并在前期学习中知晓神经、体液两种人体生理活动的调节方式。 【知识基础】具备一定的科学素养，掌握了“心血管活动的过程”“神经、体液调节的机制”，但不明确神经系统和内分泌系统是如何对于心血管活动进行调节的。 【能力基础】具备一定的抽象思维，但对于心血管活动调节的反射弧，交感、副交感神经的意义理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助，初具知识归纳方法，但自行归纳能力较弱和尝试较少。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握减压反射过程及生理意义；了解心血管基本中枢；心血管的神经支配和作用；肾上腺素、去甲肾上腺素、血管紧张素对心血管的调节作用；化学感受性反射、局部体液因素对心血管调节及意义。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握减压反射过程及生理意义。 【难点】心血管的神经支配。 教学方法 以“肾上腺素作用”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“心血管活动的调节”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《人体外挂—肾上腺素的作用》）、学案准备（“神经官能症”拓展案例、“肾性高血压”拓展案例）、教具准备（心血管神经支配解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（机体神经、体液因素发生改变，心输出量和器官组织的血流量也会做出相应的改变，从而适应不同生理状态下各组织器官活动的需要），提出本章相关问题。（你所知的肾上腺素对于心血管活动具有何种作用？） 2.播放教学视频，展示肾上腺素的作用，引出本节主题——心血管活动的调节。 3.给出本节教学目标。 1.观看幻灯片，思考不同因素对于心血管活动的调节，积极参与课堂讨论。 2.观看教学视频，了解肾上腺素的作用。 3.了解本节教学目标。 1.借助日常生活中学生常接触的“肾上腺素”引入教学内容，引导学生思考，表达观点。 2.激发学生学习兴趣，快速进入教学内容。 活动二： 调动思维 分部理解 1.提出问题：心血管中枢位于哪里？回顾【心血管中枢】的概念。 2.分部介绍心血管活动的基本中枢【延髓】，及其【心交感中枢】【心迷走中枢】【交感缩血管中枢】。 3.简要介绍延髓以上的心血管中枢。 4.借助中枢引出与其对应的神经，帮助学生明确中枢→神经→效应器（心血管）的路径，分别介绍【心脏的神经支配和作用】【血管的神经支配和作用】。 1.思考心血管中枢的位置，回顾解剖知识。 2.明确【延髓】是心血管活动的基本中枢。 3.了解延髓及以上心血管中枢的位置和功能。 4.探究【心脏】和【血管】的神经支配及其作用。 1.借助旧知导入新知，帮助学生完成知识复习的同时快速进入新知的学习。 2.解释解剖结构与生理功能的密切联系，引导学生建立临床思维。 活动三： 知识研学 深入学习 1.引出本节重点内容【心血管活动的反射性调节】。 2.引导学生借助解剖模型寻找并标记【压力感受器】和【化学感受器】的位置。 3.介绍并对比【减压反射】和【升压反射】的感受器、适宜刺激、特点与生理效应。 4.知识拓展—神经官能症。 1.学习心血管活动的反射性调节。 2.借助模型寻找两类感受器的位置。 3.明确【减压反射】与【升压反射】的机制。 1.借助模型将知识具象化。 2.帮助学生运用表格整理，提升自主学习能力。 3，拓展临床知识。 活动四： 知识回顾 对比总结 1.回顾体液调节的两种类型【全身性体液调节】和【局部体液调节】。 2.引导学生对比【肾上腺素】和【去甲肾上腺素】的作用，并进行总结归纳。 3.引入肾素-血管紧张素系统，重点介绍【血管紧张素Ⅱ】的生理作用，知识拓展—肾性高血压。 4.介绍局部性体液调节的物质