第四章 第二节 血管生理（2）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 4.4 血管生理（2） 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 静脉是血液回流心脏的通道，静脉收缩或舒张可有效调节回心血量和心输出量；微循环则是微动脉与微静脉之间的血液循环。在本节内容，将围绕静脉血量和影响静脉回心血量的因素；微循环的通路和功能；组织液生成与淋巴回流等问题进行探讨，帮助学生深入理解血液循环的过程。 学情分析 护理学生在初中时已具备了科学素养，了解静脉的组成和基本功能，知道微循环的概念。在《解剖学基础》的学习中，学生也掌握了微循环的结构基础、组织液的概念。 【知识基础】具备一定的科学素养，基本掌握“静脉和微循环”的结构基础，但对于中心静脉压、影响静脉回心血量的因素、微循环的具体通路、组织液生成与淋巴回流等知识尚未了解，需要通过活动深入探索。 【能力基础】具备一定的笔记整理能力和抽象思维，但对于影响静脉回心血量的因素、组织液生成等机制理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】熟悉中心静脉压的概念；中心静脉压、组织液的生成与回流的影响因素；淋巴循环、微循环通路。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握中心静脉压的概念、影响回心血量的因素、组织液生成与回流。 【难点】静脉回心血量的影响因素。 教学方法 创设情境，借助问题“血液与组织之间如何进行物质交换？”启迪，引入本节主题“静脉与微循环”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《中心静脉压测定》）、学案准备（“中心静脉压测定”拓展案例、“心力衰竭”拓展案例） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.借助上节课程【动脉】为线索，引入问题（血液与组织细胞是如何进行物质交换的？交换以后又通过了何种通道回流入心？）。 2.引出本节主题【静脉】【微循环】【组织液】的生理功能。 3.给出学习目标。 1.回顾上节旧知，以动脉的结束联系静脉起始，思考血液实现物质交换的方法。 2.明确本节主题和目标。 1.帮助学生养成知识回顾习惯。 2.借助问题导入课堂内容，激发学生学习兴趣。 活动二： 概念理解 因素分析 1.回顾解剖学中【静脉】的结构基础。 2.引出【外周静脉压】和【中心静脉压】的概念。 3.介绍【外周静脉压】的影响因素和临床意义。 4.介绍【中心静脉压】的正常值、影响因素和临床意义。 5.与学生探讨不同因素【体循环平均充盈压】【心肌收缩力】【骨骼肌的挤压作用】【重力和体位】【呼吸运动】对于静脉回心血量的影响。 6.知识拓展—心力衰竭。 7.引导学生进行表格整理。 1.回顾解剖学中的静脉结构。 2.学习【外周静脉压】和【中心静脉压】的概念、正常值、影响因素和临床意义。 3.参与讨论不同因素对于静脉回心血量的影响。 4.了解心力衰竭的定义和危害。 5.对于所学知识进行表格整理。 1.从学生的已知导向未知，帮助学生更快适应课堂节奏。 2.从概念导向临床，帮助学生建立更深的临床思维，明确生理学学习的重要性。 3.借助知识整理强化学生学习能力。 活动三： 知识学习 自主归纳 1.引出微循环的定义和组成。 2.介绍微循环的前、后“闸门”，说明其作用（两套闸门的活动，影响并控制微循环的“灌”和“流”） 3.分步介绍微循环的三条通路。 4.引导学生自主学习，并通过表格归纳三条通路的主要途径、开放情况与生理功能。 1.学习微循环的定义和组成。 2.思考“闸门”在日常生活中的作用，学习微循环中的前、后“闸门”。 3.分步学习并表格归纳三条微循环通路的途径、开放状态与功能。 1.联系日常生活引入“微循环”中的“闸门”系统，培养学生理论联系生活能力。 2.培养学生自主学习和总结归纳的能力。 活动四： 实验对比 详细说明 1.回顾【组织液】的定义。 2.引出【有效率过压】的概念（滤过的力量与吸收的力量之差）。 3.解释组织液生成与回流的影响因素、淋巴回流。 1.学习【有效滤过压】。 2.明确组织液生成与回流影响因素。 1.完成知识教学； 2.培养学生逻辑思维能力。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结【静脉血压与静脉回流、微循环、组织液生成与淋