《声声慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教案 教学目标： 1、理解词意，把握情感。 2、品读意象，赏析手法。 教学重点： 品读意象，把握情感。 教学难点： 知人论世，理解“愁”的原因。 课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们好，请大家跟我一起回顾李清照的名篇——《如梦令》“常记溪亭日暮”这一首。 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路……”这首词是李清照的早期作品。写的是李清照闺中少女时期闲适的生活和快乐的心境。今天，我们再来学习李清照晚年时期的另一首名作——《声声慢》，看看这首词体现了作者怎样的心境。 二、展示目标 1、理解词意，把握情感。 2、品读意象，赏析手法。 三、诵读诗词，读准字音、停顿 1、请同学们自由朗读这首词，要求：读准字音，把握节奏。 2、下面，有请一位同学朗读这首词，大家认真听，并标画出跟这位同学读音、停顿不同的地方。 3、听完这位同学的泛读，同学们在字音、停顿方面还有什么问题吗？ 四、再读诗词，疏通词意 请大家再读全词，结合注释，疏通词意。 老师提问：1.乍暖还寒时候，最难将息：养息、休息。 2.满地黄花堆积，憔悴损 黄花：菊花。憔悴：凋零、枯萎。损：极。表示程度很深。与“艰难苦恨繁霜鬓”中的哪个字意思相同？——“苦”。 3.如今有谁堪摘：可以，能够。 4.守着窗儿，独自怎生得黑：怎样，怎么。 5.这次第，怎一个愁字了得：光景，状况。 五、明确词眼，感受愁情 问题1：本词抒发了哪种情感？如果用一个字来概括的话，用哪一个？ 明确：愁。 问题2：这首词是怎么写愁的？用了哪些抒情方式？ 明确：直抒胸臆、借景抒情。 问题3：请找出直接抒情的句子。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 正伤心，却是旧时相识。 这次第，怎一个愁字了得！ 问题4：赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”,体会叠词的作用。 著名作家梁衡称赞这14个字“彪炳于文学史，空前绝后”。这里我们通过三个问题来品味这14个字的独特之处。 （1）“寻觅”与“寻寻觅觅”有什么区别？ 寻觅就是找寻，音节短促，而寻寻觅觅运用叠字拉长了音节，读起来更加低徊，把作者的动作拉慢了，写出了作者不停地找寻，而且总也找寻不到的特点，诗人的形象更具有画面感。 （2） 这七组叠词能够调换顺序、重新组合语序吗？ 不能。“寻寻觅觅”写诗人不停的寻找，希望找到点什么，强调的是动作。 “冷冷清清”则是寻觅后的结果，“冷冷”本是一种外界环境特点，但加上“清”后就从外界冷到了心里，“冷”不仅是一种生理感受，还是心里情感，变成了孤寂清冷，当这种孤寂清冷凝结于心时，便是“凄凄惨惨戚戚”的心境了，无尽的凄凉，无尽的凄惨，无尽的忧伤，七组叠字由浅入深，细腻入微，使全词笼罩在一种凄惨、愁苦的氛围之中，所以不能重新组合语序。前人评价此14字之妙，妙在叠字，一也；妙在有层次，二也；妙在曲尽思妇之情，三也。 （3）在声音上有何特点？ 同学们发现这七组叠字朗读起来错落有致，朗朗上口，迂回低迷，宛转凄迷，在反复吟诵中就好像听到一个伤心至极的人在低声倾诉，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。真是“如泣如诉、如怨如慕，余音袅袅，不绝如缕”。 问题5（合作探究）：词人选取哪些意象来表现愁绪?如何理解这些意象？ 明确：“淡酒、晚风（急风）、大雁、黄花、梧桐、细雨” （1）淡酒 —— 愁的象征 ①何以解忧？唯有杜康。——曹操《短歌行》 ②艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》 ③抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——李白《行路难》 问题6：为何说是“淡酒”？ 明确：并非酒淡，而是愁浓愁重。酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 （2）晚风（秋风）——清冷凄凉，渲染愁情 ①风急天高猿啸哀。——杜甫《登高》 ②秋风秋雨愁煞人——秋瑾 （3）大雁——象征思乡念亲、羁旅之愁、离愁别恨 ①乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 ②云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼 ——李清照《一剪梅》（鸿雁指代书信） 问题7：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”表现了词人怎样的思想感情？ 明确：①雁”是词人与丈夫传递信息的使者，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”； ②词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了“怀乡之思”。作者借“雁”来表达自己的故（乡）国之思和丧夫之痛。 （4）黄花——菊花 比喻自己憔悴的容颜，写出晚境的凄凉孤苦。 菊花憔悴不堪——比喻自己容颜衰老 （5）梧桐——凄凉悲伤的象征 梧桐树，三更雨，不到离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 （6）雨——雨是哀伤﹑