全册教案（教案）北师大版四年级上册数学

第 一 单 元 教 学 计 划 教学内容 认识 更大 的数 十万以内数的认识 亿以内数的认识 以“万”“亿”为单位表示大数 大数的比较与改写 近似数的认识 教 学 目 标 情感 态度 在收集大数的过程中,体会数的奇妙,激发学生学习兴趣。 知识 技能 通过操作活动,认识数的计数单位,了解各单位之间的关系,并会正确写 以及比较数的大小,认识数据改写单位的必要性,能用“万、亿”为单位 表示大数。 过程 方法 通过收集、操作、合作、交流等活动,认识大数。 单 元 教 材 分析 本单元在学习认识万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数的基础上,进一 步认识亿以内的数并了解其在生活中的意义,掌握更大的数的读写,认识近似数及 其作用。在生活过程中,教师应注意:1.让学生在数数的过程中,体会大数的意义。 2.在处理数据的过程中,引导学生掌握大数的读写加强对数据实际意义的理解, 能用数学的眼光分析身边一些数据的意义。3.结合实际背景,帮助学生学习大数的 比较,并认识数据改写的必要性,数据改写的活动尽可能创造条件安排在一定的 实际情况下进行,从而使学生体会改写带来的方便。4.在观察比较中,引导学生 掌握求近似数的方法。 课 时 教 案 A 主备人: 审核组长: 课题 第 一 单元 第 1 课 《数一数》 课型 新授课 教学目标 1. 通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体会大数的实际意义。(第一课时) 2. 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位(第一课时) 3.了解各单位之间的关系。在一系列数学活动中,激发学生学习数学的兴趣和自信。 (第一课时) 设计 流程 导入——新授——巩固——练习——总结 重点 感受学习较大数的必要性,体会大数的实际意义。 难点 了解各计数单位之间的关系。 课前准备 多媒体课件、计数器 板书设计 数一数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个(计数单位) 亿 亿 亿 万 万 万 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 课 时 教 案 B 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课 1、 创设情境,导入新课 1.出示1个由1000块小正方体组成的大正方体,让学生猜一猜它有多少块。 2.说一说,可以怎样数出这个大正方体有多少块? 演示:一块一块…… 10个一块是十块,10个十块是一百块。 10个一百块是一千块,10个一千块是一万块。 师总结:万以内数的计数单位。 二、探究新知 (一)数一数,认识“十万” 1.出示十万块小正方体的图 猜一猜:图中有多少块小正方体? 用自己的方法数一数,在和同桌交流数的结果和方法。 2.引导汇报数的过程:一万、两万、三万……的顺序,让学生数一数9行小正方体是多少块?数到9万时,引出“十万”的计数单位,( )个一万是十万。 【设计意图】“十万”是个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,本活动创造的目的就是通过建立直观的“一”、“十”、“百”、“千”、“万”的数学模型,增强学生感性认识。 (二)拨一拨,感受十进制关系 1.拿出计数器,做一个“拨一拨”的游戏。 2.一起拨出10003,然后再一个一个地拨,拨到10010. 3.独立拨出49000,然后再一千一千地拨,拨出53000。 (全班汇报拨的过程) (全班汇报拨的过程) 4.同桌合作: (1)一个一个地拨,从99996拨到100000。 (2)一万一万地拨,从70000拨到100000。 5.汇报拨的过程。 6.你在拨的时候发现了什么? 【设计意图】在计数器上拨出“十万”的活动,是通过学生操作,加深对“满十进一”的印象,进位制是计数中最重要的思想之一,是几个有限的数字为什么能表示所有数的奥妙所在。 (三)感受十万的大小,体会大数在生活中的实际意义。 1.你知道生活中一万有多大吗?十万呢? (1)在400米的跑道上绕25圈是一万米。 (2)一个班大约有40个学生,2500个这样的班级有100000个 学生。(十万) 2.出示自己课前收集的资料。 三、巩固练习 练一练 四、小结 这节课你有收获? 教 学 反 思 课 时 教 案 A 主备人: 审核组长: 课题 第 一 单元 第 2 课 《认识更大的数》 课型 新授课 教学目标 1.使学生在具体的情境中感受大数的意义,认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单。(第一课时) 2.掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系感受我国“四位一级”的计数规律。(第一课时) 3.在现实情境中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边。(第一课时) 设计 流程 利用知识的迁移类推,让学生在独立思考中,充分交流自主探究。 重点 认识计数单位“百万、千万、亿、十亿”等,掌握相邻两个计数单位的十进制关系。 难点 观