1 古诗词三首（教案）统编版语文四年级下册

1 古诗词三首 教学目标 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。 2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。创设“精彩日记pk大赛”的情境，修改错误例子，巩固日记的格式。 3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学重点 有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 教学难点 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。 2.想象入情境 在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。 教学课时 3课时。 第1课时 《四时田园杂兴》（其二十五） 课时目标 1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。 3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、复习导入，初读感知 师：同学们好！从今天开始,我将带领你们一起进入四年级下册语文课本的学习。 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。明确本单元学习要求。 师：这个单元的学习里,我们要关注这两个方面：一，抓住关键语句，初体会课文表达的思想感情。二，写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！ 请大家注意：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。咱们一起来读读诗题吧。（点击评价） 3.指导“杂”字的书写。注意：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。指导“杂”的写法。 4.理解诗题的意思。 师：下面我们来了解一下诗题的意思。“四时”在这儿表示一年四季，“杂兴”就是各种兴致；那么整个诗题合起来就是——诗人看到一年四季不同的田园景色，产生了很多的感想。于是，他把自己的所见所闻所感就写到了这首诗中。 5.认识诗人 这首诗的作者是范成大。让我们来认识一下他吧。 2.导入新课，明确本节课的学习目标。 （1）师引导：读好诗题。同学们，准备好了吗？（出示课题）今天我们就来学习第一课——古诗词三首。 课件出示： 《古诗词三首》 （2）明确本节课目标：这节课我们先学习第一首古诗。 3.课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。 （1）师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 （2）指导书写。 师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。 （3）了解题意。 师引导：下面我们来了解一下诗题的意思。“四时”在这儿表示一年四季，“杂兴”就是各种兴致；那么整个诗题合起来就是——诗人看到一年四季不同的田园景色，产生了很多的感想。于是，他把自己的所见所闻所感就写到了这首诗中。 （4）生齐读诗题。 4.简介诗人。 （1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？ （2）师指名回答。 课件出示： 范成大（1126—1193），南宋诗人，苏州吴县（今属江苏）人。字致能，号石湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“中兴四大家”。晚年时回到苏州石湖隐居，根据自己在农村的生活写成《四时田园杂兴》组诗，共六十首。主要作品：《四时田园杂兴》组诗，还有《石湖居士诗集》《吴船录》《石湖词》等。 （3）生自由读简介。 5.初读课文，自学生字。 （1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。 （2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。 6.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。 （1）生自主认读要求会写的字。 课件出示： 稀xī 篱lí 蜻qīnɡ 蜓tínɡ （2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。 形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。 （3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。 （4）我们不仅要读准字音，还要注意古诗基本的停顿规律，读出一定的节奏，听老师读古诗（示范） （5）生练读。做到字音准确，而且停顿自然合理。 7.整体感知。 （1）小声再读读这首诗，想想：这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。 生：这首诗描写的是初夏时节南方农村的田园风光。我是从金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花这些景物看出来的。 （2）师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！ 【设计意图：充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及