一 负数的初步认识（教案）-五年级上册数学苏教版

苏教版五年级上册数学第一单元整体教学设计 【单元课题】苏教版 五年级上册第一单元 负数的初步认识 【单元内容分析】 本单元主要结合具体的生活实例，引导学生初步了解负数的含义，初步学会用正数和负数描述生活中具有相反意义的量，学会在数轴上表示正数和负数。引入负数是数系的一次扩充，也是学生认数过程中一次十分重要的飞跃。 教材内容 编者/设计意图 例1、例2 例1通过用温度计分别显示三个城市某一天的最低气温的现实情境引入负数；例2给出了我国珠穆朗玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度，引导学生进一步认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数表示的都是具有相反意义的量提供了直观形象的模型，同时也引导学生联系现实数据，学习正数和负数的读、写方法。 例3、例4 例3以统计表的形式呈现了服装店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到：通常情况下，企业的盈利用正数表示，亏损用负数表示；例4以平面图的形式呈现了从学校出发，沿东西方向的街道行走的情境，引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，并用直线上的点表示出来，使他们更深刻地认识到日常生活中具有相反意义的量可以用正数和负数来表示，进一步丰富对负数概念的感知。提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。 “你知道吗” 重点介绍了古代中国认识和使用负数的情况，以及我国古代数学家在这方面取得的伟大成就，有利于拓宽学生的知识面，激发他们的民族自豪感。 练习一 练习中借助十分丰富的现实素材，帮助学生联系生活经验巩固已有知识，让学生用正数和负数表示具有相反意义的量，使他们进一步体会负数在生活中的广泛应用，加深对负数含义的理解。 【单元整体设计思路】 【学情分析】 1. 学习状态：五年级学生的年龄在10岁到11岁左右，生性活泼好动，对新事物充满好奇心，爱思考，爱发言。在教学中应充分利用现实生活情境，设计能驱动学生思考的问题，积极引导学生感知正、负数的意义。 2. 能力储备：该年级学生属于小学高段，具备一定的自学能力和小组合作能力，这有利于学生进行自主探索和交流，进而让学生参与学习的过程，更深入理解正、负数的意义，同时也培养学生自主探究和合作交流的能力。 3. 学科知识：认识负数是在学生已经认识了自然数，并在基本认识了分数和小数的基础上进行教学的。课程标准对这一内 容的总体教学要求定位为在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。因此，在教学中以让学生理解负数的意义作为重点，针对正数和负数表示两种相反意义的量和0是正数和负数的分界点开展教学活动 4. 生活经验：绝大多数学生在生活中都听说过或见到过负数，对负数的读写也不陌生，只是不知道负数所表示的意义。 【单元教学目标】 一、学习活动目标 1.学生能在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2.学生会用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数（限整数）。 二、数学素养目标 1.学生在认识负数的过程中，发展数感，培养抽象能力。 2.学生数轴上表示正、负数，体会数形结合思想，形成几何直观。 3.学生用正、负数表示生活中具有相反意义的量，在解决真实问题的过程中提高解决问题的能力，发展应用意识。 三、学科育人目标 1.学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。 2.在应用正、负数描述日常生活现象的过程中，体会数学的广泛应用价值。 第一课时 认识负数（1） 教学内容：教材第1-2页例1、例2。 1、 教学目标 1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 4.增长学生的科学知识，产生热爱科学，享受科学的情感。 二、教学重、难点 1.让学生正确的读写负数。 2.掌握正数都大于0，负数都小于0。 三、教学策略 利用多媒体课件，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。 4、 教学准备 多媒体课件 五、教学过程 教学活动 设计意图 二次备课 一、导入 1.师：咱们来玩一个说反话的游戏。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ① 向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。 ④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。 2.谈话：喜欢旅游吗？出门前咱们最关心的是什么？老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来了。 二、探究新