用9的乘法口诀求商（教案）-二年级下册数学人教版

第2课时 用9的乘法口诀求商教案 一、学习目标： 1、理解和掌握9的乘法口诀，能够准确、迅速地运用9的乘法口诀进行计算。 2、培养学生的观察、推理和归纳能力，以及数学思维方法。 3、让学生在学习过程中体验数学的实际应用，激发对数学的兴趣。 二、教材分析： 本节课将详细讲解和讨论9的乘法口诀，通过实例和练习来帮助学生理解和掌握。 三、学情分析： 学生已经学习过基础的乘法运算，对乘法口诀有一定的了解，但需要进一步的学习和练习来熟练掌握。 四、重点难点： 重点是理解和掌握9的乘法口诀，难点是在实际应用中准确、迅速地运用9的乘法口诀进行计 五、教学过程 （一）、激情导入 复习导入。 （1）师生共同背诵9的乘法口诀。 （2）用9的乘法口诀进行计算，并让同桌互相检查计算结果。 提出问题，揭示课题。 师：我们已经有了9的乘法口诀，就可以用它来帮助我们计算。这节课我们就重点学习用9的乘法口诀求商的方法。 （板书课题：用9的乘法口诀求商） （二）、自主学习 出示课本第84页例5情境图，让学生说说看到了什么？引出除法算式：40÷5。 师：我们可以用一个简单的办法，就是用我们学过的乘法口诀来帮助我们计算。 学生自主探究，用9的乘法口诀求商。 汇报交流。 （1）说一说你是怎样计算的？把你的想法告诉大家。 学生可能出现的算法：（学生说到哪一种，就让学生说一说，算一算） ①一个一个地数； ②400÷50=8再想8×5=40； ③想9×（ ）=40，（ ）=（ ）； ④想（ ）×5=40，（ ）=（ ）； ⑤想9×（ ）=（ ）+（ ），（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）； （2）还有其他的计算方法吗？ 鼓励学生从多种角度思考算法。 如想9×（4）=36，（36）-（30）=6等。根据学生的不同算法，教师给予鼓励性的评价。重点让学生思考为什么要这样计算？什么情况下可以用9的乘法口诀来求商？你是怎样想到用9的乘法口诀来求商的？学生通过思考会想到：因为5+5=10，所以可以把40看作两个20相加，即2×20=40，那么9×2=18，18-10=8，即40÷5=8。通过观察发现除数和商都是一位数时，就可以用9的乘法口诀来求商。 （三）、巩固应用 做一做。 （1）看谁算得又对又快。 学生直接口算得数，集体订正。 （2）看图计算。 出示第85页“做一做”第2题，先让学生说说看到了什么？引出除法算式：36÷4和27÷3。告诉学生每个小方格代表1，小棒总数就是所要求的被除数，让学生自己试着列式计算。然后请两名学生板演，其余的学生在练习本上计算。集体订正时让学生说说自己的算法。重点让学生理解用9的乘法口诀来求商的计算方法的思路。注意强调除数和商都是一位数时，就可以用9的乘法口诀来求商。并让学生通过观察发现规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。引导学生发现被除数和除数同时缩小相同的倍数时，商也会随着变化。如：36÷4=（36÷4）÷（4÷4）=9÷1=9；27÷3=（27÷3）÷（3÷3）=9÷1=9。通过这样的练习可以培养学生灵活应用知识的能力和思维的灵活性。同时还要注意培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。 练习八第1题。 先让学生看清题意，然后自己试着计算，再与同桌交流算法，最后集体订正。订正时注意让学生说说计算方法及为什么要这样计算？重点让学生理解用9的乘法口诀来求商的计算方法的思路及怎样应用9的乘法口诀求商。同时还要注意培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。对于学困生要给予帮助和指导。通过练习可以加深学生对用9的乘法口诀求商的方法的理解和掌握，同时也可以培养学生的计算能力和思维的灵活性。第2题是开放性题，让学生根据自己的理解列式计算即可。汇报交流时注意让学生间互相评价，体验成功快乐。通过此题可以培养学生灵活应用知识的能力和思维的灵活性。同时还要注意培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯以及正确的书写姿势习惯。对于学困生要给予帮助和指导。通过练习可以加深学生对用9的乘法口诀求商的方法的理解和掌握，同时也可以培养学生的计算能力和思维的灵活性以及良好的学习习惯和生活习惯。 六、课堂小结： 本节课学习了如何使用9的乘法口诀进行计算，这对于解决生活中的实际问题非常有帮助。同时，也培养了学生的观察、推理和归纳能力。通过不断地练习和实践，学生们可以更加熟练地运用9的乘法口诀进行计算。 七、教学反思： 在教学过程中，我发现学生们对于9的乘法口诀的理解和掌握还需要加强。在今后的教学中，我将更加注重实例和练习，帮助学生更好地理解和应用9的乘法口诀。同时，也需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能得到充分的发展和提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$