19 一只窝囊的大老虎 （教学设计）-统编版语文四年级上册

《19.一只窝囊的大老虎 》 【教学目标】 1.认识“囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸”这些生字，读准“露、角、啊、哄、唉”这些多音字，会写“羡、慕、殷、练、套、裤、撇、霉、亏、嗓、撤、堂、笨、拙、逗、幕、砸、锅”这些字，会写“文艺、表演、羡慕、角色、殷切、期待、排练、撇嘴、通情达理、充分、自信、嗓门、撤换、紧张、哄堂大笑、笨拙、幕布、砸锅”这些词语。 2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【教学重点】 1.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【教学难点】 能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【教学过程】 第一课时 课时目标： 1.认识“囊、羡”等6个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逗”等8个生字，会写“角色、期待”等10 个词语。 2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 教学过程： 一、读课题，产生阅读期待： 1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。（威风凛凛、百兽之王……） 2.揭示课题，质疑课题。 （1）导入：这节课我们要学习与老虎有关的课文，齐读课题。指导读准“窝囊”，“囊”字第二声，在这个词语中读轻声。 （2）提问：从题目看，这是一只什么样的老虎？（窝囊）抓住课题中“窝囊”一词，你想提出哪些问题？ 预设1：这只老虎为什么会窝囊呢？ 预设2：课文中窝囊的大老虎是什么样子的？ 预设3：这只大老虎真的窝囊吗？ 二、初读课文，整体感知： 1.学生默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 2.引导交流思考所得，随机交流：课文哪些部分讲“我”认真排练节目，哪些部分讲“我”演出的经过？（第三至十五自然段写“我”认真排练节目；第十六至十九自然段写“我”演出的经过。） 3.引导梳理课文主要内容。 “我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。 三、再读课文，在不理解的地方作批注： 1.出示“自学要求”，学生自学。 （1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。 （2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。 （3）批注结束后，请根据“自评卡”进行自评。 2.根据提示，完成自评卡，做到一项，就在对应的括号里画★。 自评卡 1.我做到了边读边想边批注。（ ） 2.我作批注的位置合理。（ ） 3.我的书写端正、整洁。（ ） 3．学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。 预设： （1）不理解的字词，如：豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。 （2）不理解的内容，如：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？ 4.引导解决梳理的问题。 （1）指导不理解的字词。 ①学生交流自己不能理解的字词。教师随机点拨：如“豁虎跳”可以放视频理解。“砸锅”可以结合课文语境理解意思。 ②引导学习多音字“哄”。 根据“哄”的意思选择读音：A.哄hōng：表示许多人同时发出声音。 B.哄hǒng ：表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hòng：表示吵闹，开玩笑的意思。 欺哄（ ） 哄笑（ ） 闹哄哄（ ） 起哄（ ） ③学习多音字：“露、角、唉、啊”，方法可同上。 （2）指导不理解的课文内容。 预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？ ①学生针对问题自主批注解决，小组交流。 ②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。 四、学习第三至第十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因。 1.出示“自学单”，提示：一边读第三至第十五自然段，一边体会“我”在排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画出相关语句，作好批注。 2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 …… …… 3.小组交流，修改表格。 4.小组代表汇报，教师随机点拨，完善表格。 5.引导交流：同学们，通过表格，已经知道了“我”在表演前十分期待表演（板书：期待），想在台上露脸（板书：露脸），期待大家的掌声（板书：掌声）。在排练时“我