8.3 成组工艺和CAPP（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（机工版·第2版）

《机械加工技术》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 8.3 成组工艺和CAPP 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 机械行业作为支柱产业，机械加工课程是一门基础型课程，这门课程的特点就是实践性强，这也极大的增加此课程的教学难度，为了提升机械加工专业教学水平，不断创新、锐意进取，对机械加工专业进行理论化和实践化相结合，探索一套适合目前学生学习的实际情况的教学方案。 背景分析 《机械加工技术》是中等职业教育国家规划教材，是根据教育部最新发布的《中等职业学校机械加工技术教学大纲》，同时参考机械制造相关岗位职业资格标准，在本书第 1 版的基础上修订而成的。全书共分八章，内容主要包括机械加工的概念、金属切削基础知识机械加工工艺系统、机械加工工艺规程、典型零件的加工、机被装配工艺基础、设备的维护和先进加工技术简介。本书可作为中等职业学校机械类专业的教材，也可作为机械制造类岗位的培训教材。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 提供对基础知识的学习和运用，乐于探索机械专业的学习规律，培养学生综合学习的能力。 掌握成组技术的基本概念、基本原理以及分组编码系统等内容。 能够掌握产生了“成组加工”生产方式和成组技术基础理论。 学习任务 描述 掌握成组技术的基本概念、基本原理以及分组编码系统等内容。 能够掌握产生了“成组加工”生产方式和成组技术基础理论。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握成组技术的基本概念、基本原理以及分组编码系统等内容。 教学难点 能够掌握产生了“成组加工”生产方式和成组技术基础理论。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后练习三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械加工技术》，主编：张兆隆 张敬芳，2023年8月第2版；机械工业出版社出版。 信息资源 教学环境 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题导入：小组总结本课时的成组技术的基本原理。 （本节课重点） 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、成组技术 (Group Technology) 1. 成组技术的基本概念 成组技术是自20世纪50年代以来，首先在机械制造业中迅速发展起来的一项新技术， 它开始是为了解决在小批量、多品种的工件产品生产中不能够有效利用高效率的专用机械设 备来组织生产的矛盾，而产生的一种科学的生产组织形式，即成组加工工艺。随着计算机数 控技术的发展，以及自动控制技术与成组技术理论的相互融合，使得成组技术迅速地在产品 的标准化设计、生产作业计划管理、计算机辅助工艺规程设计 (CAPP) 、 计算机辅助制造 (CAM) 等技术领域内得到应用和发展，成为现代化工业生产的一种科学基础技术。 在专业化的大规模生产中，曾经广泛地采用由组合机床等高效率的专用设备所组成的生 产作业线、流水线和自动线进行生产，这种生产组织形式的生产率极高。但对于中、小批量 产品的生产，就没法很好地利用这些高效专用设备。为了能够使小批量、多品种的工件生产 实现大批量的高效率专业化生产，20世纪50年代由苏联的米特洛万诺夫利用工件的相似性 原理，将工件按加工要素、工装夹具及所需机床设备的相似情况进行归类分组，并把同一分 组的工件进行统一集中，以扩大生产的批量，再以较专业化的生产形式来组织高效生产加 工，由此产生了“成组加工”生产方式和成组技术基础理论。 (1)成组加工概念 成组加工是指利用工件的相似性原理对工件进行归类分组，并利 用高效生产加工手段对同一组