4《珍珠鸟》（教学设计）统编版语文五年级上册

《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“待”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.运用快速浏览地阅读策略，找划出文中描写“人”和“鸟”举动的句子，感受两者间“呵护”与“信赖”的美好关系，实践快速获取信息的能力。 教学重难点 重点：引导学生感悟作者的生活启示——人和鸟和谐相处的根本原因在于信赖。 难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学过程 1. 导入新课：教师通过提问导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2.分段课文讲解。 【第1自然段讲解】 这段文字描述了朋友送给你一对珍珠鸟，并把它们放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 首先，这段文字提到了朋友送给你一对珍珠鸟，这表明你非常喜欢小鸟，并且拥有了一定的责任心和照顾它们的义务。接着，描述了小鸟被放在一个简易的竹条编成的笼子里，这展示了小鸟的新家非常适合它们，而且这个笼子也很方便清理和更换。 此外，笼内还有一卷干草，这是小鸟舒适又温暖的巢。这个描述展示了小鸟在新家里非常适应，而且它们可以在干草里安全地孵化鸟蛋，或者在干草里休息和放松。同时，这也表明了你非常关心小鸟，为它们提供了足够的关注和照顾。 最后，这段文字的语气非常温馨和愉悦，这表明了你对珍珠鸟的喜爱和关注，也展示了你对自然和动物的尊重和爱护。 【第2自然段讲解】 这句话是对珍珠鸟的描述，表明它们是一种怕人的鸟。也就是说，它们可能会因为人类的干扰而感到不安或害怕。这种怕人的特性可能是由于它们在野外生活的习性使然，或者是因为它们在人工饲养的环境中不适应人类的干扰。 这种描述为后续珍珠鸟和“我”之间建立信赖关系的故事情节埋下了伏笔。它强调了珍珠鸟的胆小和需要保护，同时暗示了“我”对珍珠鸟的尊重和关心，以及如何通过正确的饲养方式来帮助它们克服这种怕人的天性。 【第3自然段讲解】 这段文字描述了“我”把珍珠鸟挂在窗前，并用法国吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，创造了一个安全又舒适的环境。 首先，“我”把珍珠鸟挂在窗前，这个描述表明“我”非常关心珍珠鸟的饲养环境和居住条件，同时也方便它们晒太阳、呼吸新鲜空气。 接下来，“我”用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，这个描述展示了“我”的创意和细心。通过用吊兰垂蔓蒙盖在鸟笼上，为珍珠鸟提供了一个隐蔽、安全又舒适的环境，让它们感觉像回到了大自然的丛林中。这种创意也表明了“我”对珍珠鸟的关注和照顾是非常周到的。 在蒙盖鸟笼之后，“我”听到了从笼子里传出的笛儿般又细又亮的叫声，这个描述展示了珍珠鸟在新的环境中感到非常自在和愉悦。这种叫声也暗示了珍珠鸟已经开始适应新的环境，对“我”产生了信任和依赖。 最后，“我”看到小鸟的影子在这中间隐约闪动，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。这个描述展示了珍珠鸟在新的环境中非常自由和活跃，它们不再害怕“我”，而是开始探索和玩耍。这种情景也表明了“我”和珍珠鸟之间的关系正在逐渐建立起来，彼此之间有了更多的互动和信任。 这段文字通过描述“我”为珍珠鸟创造的安全舒适的环境、珍珠鸟的叫声和小动作等细节，展示了“我”对珍珠鸟的关注和照顾，以及珍珠鸟对“我”的信任和依赖。这种关系的发展为后续的故事情节提供了铺垫。 【第4自然段讲解】 这段文字描述了“我”很少扒开叶蔓去观察珍珠鸟，这让它们逐渐敢于伸出头来自由活动。 首先，“我”很少扒开叶蔓瞧它们，这个描述表明“我”非常尊重和爱护珍珠鸟，不想通过频繁的观察和打扰它们来影响它们的生活和健康。这种态度体现了“我”对珍珠鸟的关注和照顾，同时也让珍珠鸟感到安全和舒适。 接下来，描述了珍珠鸟便渐渐敢伸出头来自由活动。这个描述展示了珍珠鸟在“我”的照顾下逐渐放松和适应，开始变得更加自由和活跃。这种情景也表明了“我”和珍珠鸟之间的关系正在逐渐建立起来，彼此之间有了更多的互动和信任。 这段文字通过描述“我”对珍珠鸟的关注和照顾、珍珠鸟的自由活动等细节，展示了“我”对珍珠鸟的尊重和爱护，以及珍珠鸟对“我”的信任和依赖。这种关系的发展为后续的故事情节提供了铺垫。 【第5自然段讲解】 这段文字描述了珍珠鸟逐渐接近“我”，并与之建立更加亲密的关系。 首先，“我”描述了珍珠鸟逐渐敢伸出头来瞅瞅“我”，这个描述表明珍珠鸟开始对“我”产生了好奇心和警惕性，它们开始接近“我”并观察“我”的行为。 接下来，“我们就这样一点点熟悉了”。这个描述展示了“我”和珍珠鸟之间的关系逐渐建立起来，彼此之间有了更多的互动和信任。这种关系的发展为后续的故事情节提供了铺垫，暗示了“我”和珍珠鸟之间将会有更加深入的交流和互动。 这段文字通过描