《中国民间玩具——益智玩具》（教案）鲁教版（五四制）美术一年级下册

《中国民间玩具——益智玩具》 1． 教材分析： 本课属于“欣赏·评述”学习领域，中国民间艺术是中华民族在特有的信仰民俗氛围中,在农耕经济、手工业生产基础上产生和发展起来的，而民间玩具作为一种审美艺术和功能性产品的结合，很早就出现在中国的历史长河中。在各种玩具充斥市场的今天,应让孩子们了解和接触中国民间传统玩具,激发孩子们了解民间传统文化的兴趣。民间玩具种类繁多，本课主要侧重传统民间玩具中的益智类玩具，通过民间益智玩具的材质、造型、色彩、功能和影响几方面的研究，让孩子们感受祖先们的审美和智慧，提高孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感，从而更加深刻地了解中国民间文化。 二．学情分析： 本节课面对的是小学一年级的学生，对玩具最在行的，莫过于小朋友，而一年级的小同学在玩具的探索方面可谓承上启下，他们对玩具总是有着浓厚的兴趣，很深的感情。最吸引孩子的便来自于玩具的材质、造型、色彩和功能方面，本节课通过益智类玩具有趣的玩法激发孩子们探索民间益智玩具造型结构的审美欣赏以及对其他领域的深远影响。考虑到一年级孩子的智力水平和接受程度，本课把难度大的内容作为拓展部分，对于课程内容的学习要求不高，以欣赏了解为主，体验为辅，在能大大激发他们的学习兴趣的同时，课程内容会有梯度的适当增加难度。对于一年级的学生，面对桌面上的玩具，自控力相对较低，所以每组选出一名小组长负责提醒组员体验结束后的秩序。并且，每组的玩具设置了玩具木盒，体验结束就将玩具放回木盒中，确保后续课程的推进。针对一年级的学生特点，教师的课堂语言和问题的设计要更童趣化一些，比如猜猜七巧板多少岁了？鲁班锁肚子里藏了什么秘密？等的提问方式，会增加学生的学习兴趣。 三．教学目标： 1.100%的同学通过材质、造型、色彩、功能等方面了解我国民间益智类玩具中的七巧板和鲁班锁；理解榫卯结构，并能从审美角度通过拼贴重新设计鲁班锁的外观。 2.95%的同学通过学习和了解民间益智玩具，感受到民间益智玩具对现代各领域带来的影响。3.85%的学生通过了解民间益智玩具提高艺术鉴赏力和民族自豪感，理解中国民间益智玩具的艺术内涵和艺术影响力。 四．教学重难点 教学重点：通过材质、造型、色彩、功能等方面了解我国民间益智类玩具中的七巧板和鲁班锁；理解榫卯结构，小组合作尝试用拼贴的方式重新设计鲁班锁的外观，感受民间益智玩具对现代各领域带来的影响。 教学难点：能从审美角度通过拼贴设计升级鲁班锁的外观，通过了解民间益智玩具提高艺术鉴赏力和民族自豪感，理解中国民间益智玩具的艺术内涵和艺术影响力。 五．教学过程 （一）自主观察，兴趣导入 师：孩子们，每个小组中间摆了几样玩具，快拿起来看一看，玩一玩，（三十秒后）谁能来说说你的发现或你想问的问题？通过学生的发现或提问，追问玩具是用什么做的，引导学生理解材质的含义，引出本课主题中国民间益智玩具。 师：这两样宝贝可是中国民间益智玩具的“两大金刚”！老师有疑问，什么是益智类玩具？通过提问，引发学生思考益智玩具的特点。师：你们想不想去了解这两大金刚背后的故事？今天呀，我们就去中国民间益智玩具城逛逛。 （2） 七巧板 1. 了解七巧板 师：玩具城门口，有五个小门神，瞧！你们认识吗？小布老虎，他们也是民间传统玩具之一，老师小的时候，就有他们的陪伴（教师儿时和布老虎的合影）。展示玩具城第一站——七巧板。让学生猜测七巧板多少岁，引出七巧板的视频资料，引导学生通过观看视频资料，知道了什么新知识，锻炼学生从视频资料中摄取有效的信息并归纳总结的能力。学生交流后，提问七巧板的前身是什么，以检验学生的观看视频资料的效果。师：七巧桌可以根据吃饭人数的不同变换不同的桌子形状，你觉得设计这种七巧桌的中国祖先怎么样？生：很会发明创造。通过七巧桌的巧妙，引发学生感受中国祖先的智慧。 2. 探索七巧板 师：你看这小小的七巧板可以拼摆出上千种形象来（图片展示），这些形象和逼真的形象对比一样吗？生：不太一样。师：怎么不一样？生：......通过对比观察，发现七巧板摆出的图案和真实图案的区别，感受七巧板的高度概括力，引发学生想动手尝试的欲望，让学生以小组为单位，两人一份七巧板，合作探索拼摆七巧板，限时三分钟。（1）探索七巧板的材质、造型、色彩引导学生猜测好玩的七巧板的材质除了有木头的，古人还可能用什么材料制作七巧板，图片展出古人用不同材质制作的七巧板，引导学生观察。师：你看，这是红木制作的，有象牙的，这个是什么材质的？老师把它的侧面放大给你们看看，是什么材质的呢？是陶瓷的......我们家里吃饭的碗（展示手中的陶瓷碗），就是陶瓷的，它们不光材质有不同，还有哪些不同？带领学生仔细观察材质的不同，发现其他方面的不同——造型；色彩，讲解不同材质工艺的不同，象牙是镂空雕刻，陶瓷是彩绘烧制。师：为什么七巧板上会出现这么多色彩和花纹