第19课《苏州园林》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《19苏州园林》核心素养教学设计 一、核心素养目标: 1.语言建构与运用:学习本文围绕说明对象的总特征,先总后分,从整体到局部,条理清晰地说明事物的写作方法。 2.思维发展与提升:理解说明文始终要抓住被说明事物特征,体会本文说明语言的多样性,揣摩语言的精妙。 3.审美鉴赏与创造:感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。。 4.文化传承与理解:领略我国江南园林建筑的风貌,了解苏州园林的特点,并能够从中得到美的享受,激发热爱祖国灿烂文化的感情。 二、教学重点、难点: 教学重点: 了解苏州园林的特点,理清文章的说明顺序,学习说明文始终要抓住被说明事物特征的写法。 教学难点: 体会苏州园林中包含的图画美,从中获得美的体验,激发学生对祖国灿烂文化的热爱之。 三、教学设想 我所任教的班级学生经过训练,已经能够进行小组合作学习,初步具有合作探究精神。学生阅读说明文时,已经能清晰把握阅读思路:明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。但对说明内容的内在逻辑关系缺乏深入思考,更不能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。 在教学实施中,要倡导学生自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动参与意识和探索精神,以学生为本,关注阅读过程,引导学生与文本对话,要求利用已有的知识和学习经验发现问题,发表见解。课堂上通过创设问题情境,设计问题,学生间的展示与评价,教师对教学重难点的点拨,引导学生加深对文本的理解。 四、教学方法: 诵读法、讨论探究法 五、教学准备: 多媒体课件,相关音频、视频 六、教学课时:2课时 教学过程 一、导入设计 同学们,相信你们都听过这样一句话“上有天堂、下有苏杭”,杭州之美,美在西湖,那苏州又是因什么被称为“天堂”呢?没错,就是苏州园林,俗话说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,自古以来,无数文人墨客深情赞美,我们来一起读一读(“君到姑苏间,人家皆枕河。故宫闲地少,水巷小桥多。”-唐 杜荀鹤;绝怜人境无车马,信有山林在市城——明 文徵明;谁谓今日非昔日,端知城市有山林——清 乾隆)是啊,“信有山林在市城”、“端知城市有山林”,看来文征明和乾隆皇帝虽身在苏州园林中,忘却了苏州城市,只觉得身在山间。今天就让我们跟随叶圣陶先生的脚步一起走进这片城市中的世外桃源。 二、预习检测 1.作者简介 叶圣陶(1894—1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。 2.介绍背景 叶圣陶先生自小生长在苏州,他对苏州的一草一木充满了深厚的感情,特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初,香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序,叶圣陶欣然允诺。序文即此篇(略有删节)。后来图册因故未能出版,序文被《百科知识》所用,原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。 3.知识链接 中国四大古典名园:颐和园、避暑山庄、拙政园、留园 苏州四大古典名园:沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。 三、诵读训练 (一)出示投影,理解并积累字词(根据导学案,先让学生小组讨论完成) (主要检查各小组合作完成情况,对不懂的进行解析) 1.朗读课文,读准字音。 轩榭(xu n xi ) 池沼(zh o) 丘壑(h ) 嶙峋(l n x n) 蔷薇(qi n w i) 镂空(l u) 斟酌(zh n hu ) 重峦叠嶂(zh n ) 屈曲(q q ) 鉴赏(ji n) 栏杆(l n) 相间(ji n) 依傍(b n ) 单调(di o) 2.释义 因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。因,根据。宜,适当。 自出心裁:独创一格,与众不同。心裁,心中的设计筹划(指关于诗文、美术、建筑等的)。 轩榭:轩,有窗户的廊子或小屋;榭,建筑在台上的房屋。 败笔:字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。泛指事情中做得不好的部分。 重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。嶂,直立像屏障的山峰。 阅历:亲身见过、听过或做过,经历;也指由经历得来的知识。 胸中有丘壑:意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑,山陵与溪谷,喻指深远的意境。 俯仰生姿:文中指高树好像低着头,低树好像抬着头,形成一种相互呼应的优美姿态。 珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空:在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。 诸如此类:与这相似的种种事物,表示其他以此类推。诸,众多,凡。此,这,这样。 别具匠心:另有一种巧妙的