第1课 殖民地人民的反抗斗争(任务型教学设计)历史统编版九年级下册

九年级历史下册 教学设计 课题：第1课 殖民地人民的反抗斗争 课型：新授课 【教材分析】 通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨。 本课是统编版九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第1课《殖民地人民的反抗斗争》。本课主要学习两部分内容:拉丁美洲独立运动、印度民族大起义。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义虽然发生在不同的历史时期，但他们的目的都是反抗殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺，争取民族独立。教材重点介绍了玻利瓦尔、圣马丁和章西女王的英勇事迹。拉丁美洲独立运动使拉丁美洲出现了一些独立国家；印度民族大起义虽然失败了，但它沉重打击了英国殖民者。 为了便于教学，依据大单元教学理念，我将本课整合为三部分：第一部分--一场席卷拉美的斗争（拉丁美洲独立运动）；第二部分--巾帼英雄章西女王（印度民族大起义）；第三部分--被压迫民族的出路（任重而道远）。 【教学目标】 1.了解拉丁美洲独立运动的史实，分析拉美独立运动的特殊背景，认识拉丁美洲独立运动的艰难性与特殊性。（史料实证、历史解释） 2.分析印度民族大起义的特殊背景，理解印度民族大起义的必要性，认识其对印度发展的意义。（历史解释） 3.了解拉美独立运动和印度民族大起义对本国和世界的意义，树立正确的历史观。了解玻利瓦尔和章西女王在反抗殖民统治斗争中的主要事迹，感受殖民地人民英勇不屈的反抗精神。（唯物史观、家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】殖民地人民反抗殖民统治的原因；玻利瓦尔、章西女王的主要事迹。殖民地人民反抗斗争的意义。 【教学难点】殖民地人民反抗殖民统治的原因。 【学情分析】 初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。同时由于教材是专题式的编写，进而对于学生全面了解事件的前因后果有所不便，作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 你知道什么叫殖民地吗？ 殖民地:由宗主国统治,没有政治、经济、军事和外交方面的独立权利，完全受宗主国控制的地区。 殖民(主义):资本主义国家把政治经济势力扩张到不发达的国家和地区,掠夺和奴役当地人民。 今天就让我们一起走进本课——《第1课 殖民地人民的反抗斗争》，来揭示其中的奥秘吧。 （设计意图：通过图片刺激学生的感官，牵引学生走近那个血雨腥风的时代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，导入新课。） 展示2022年课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】 目标导学一：一场席卷拉美的斗争（拉丁美洲独立运动） 【视频播放】观看视频，了解拉丁美洲独立运动的概况，并思考下列问题 【问题探究1】为什么土生白人能够成为革命的领导阶级？ 师生共同完成： 1.拉丁美洲地理概况： 【播放视频】《拉丁美洲》，结合教材与PPT图片，梳理下列知识点： 教师：ppt展示美洲地图，展示拉丁美洲的位置。 拉丁美洲： 拉丁语系： 殖民时间： 殖民者： 教师：在学生回答的基础上归纳：拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙语和葡萄牙语为官方语言，而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的，因此，这一地区被称为“拉丁美洲” 。这一名词含有殖民色彩。 拉美地区除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。 （设计意图）讲述拉丁美洲基本概况，并通过展示形势图，培养学生的时空观念。 2、独立运动的背景 【问题探究1】：为什么土生白人能够成为革命的领导阶级？ 材料：图解拉美殖民地社会阶层示意图，思考：为什么土生白人能成为领导阶级？ 提示：西班牙、葡萄牙的殖民统治使拉美社会各阶层无法忍受。作为土生白人，拥有一定的财富，追求政治权利，土生白人对殖民统治的不满，自然成为领导者。 1）拉美独立战争爆发的内因——残酷的殖民统治与掠夺 阅读下列材料，思考拉美独立运动的原因。 材料1：在整个殖民时期，被埋葬在矿井下的印第安人达到800万；黑奴的境遇比印第安人还惨，过度劳累的折磨下，黑奴的存活率仅为4.5%，到巴西后平均寿命不过七年。 材料2：有人估计在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹，这种现象接着在其他地区也出现了。 材料3：恩格斯说： “黄金一词是驱使西班牙