数一数 第一课时（教案）-一年级上册数学人教版

数一数 1．经历从主题图中抽象出数的过程，学习正确的点数方法，能正确数出数量为1～10的物品个数，初步学会用数学的眼光观察现实事物。 2．初步学习观察事物的方法，逐步养成有条理观察的习惯。 3．感受数学与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 1．教学重点：能准确数出图中人与物的数量，并能用较完整的数学语言表达。 2．教学难点：有序观察，初步掌握数数的方法。 教学课件（或主题挂图）、磁性小圆片等。 一、谈话导入，激活兴趣 1．引导：亲爱的同学们，从现在开始，你们就是小学生了。你们将和老师一起学习很多数学知识，学会它们，你们就能解决生活中的好多问题呢！ 2．引入新课：学习数学首先要学会数数，你们会数数吗？这节课我们就来学习“数一数”。（板书课题 二、自主数数，交流体验 1．自主观察数数。 （1）课件出示美丽的校园图（教材第3页主题图）。引导：今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学。请大家仔细看看，图中有些什么呢？你们能数出图中这些物体的个数吗？ （2）学生先独立观察，再小组交流，然后教师选出名学生代表在全班交流。 2．引导有序观察数数。 提问：同学们不仅说出了校园里有什么，还能说出它们数量有多少，真不错！如果能按一定的顺序来说，那就更好了！谁来说一说？ 学情预设： （1）学生不会按顺序说，教师引导学生先数数目比较小的，再数数目比较大的。 （2）学生会按顺序说，教师引导学生先从数目最少的开始数起。 ①数出数量是“1”的人或物。 生1：一面国旗，可以用数字“1”表示。 师：请再找一找，图中还有什么的数量可以用数字“1”表示？ 生2（上台指图数数）：一位老师，可以用“1”表示；一栋教学楼，可以用“1”表示；一个足球······（教师此时要引导学生完整表达） 师：这些事物的个数，都可以用数字“1”来表示。想想，除此之外，我们可以用一个简单的符号表示一个物体吗？ 生3：可以，比如用一个O、一个Δ、一个□表示一个物体。 师（小结）：一个物体，可以画一个O表示；在数学中，我们也可以用数字“1”表示。 ②数出数量是“2”“3”的人或物。 师：图中哪些物品的数量可以用数字“2”来表示？ 生：两位同学在看书，两个单杠······· 设计意图 抓住学生对校园新环境的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。 设计意图 在自由数数的基础上，引导学生有序数数、有序观察，让学生在两人小组合作的基础上，学会数数的方法；通过观察描述事物的数量，让学生初步感知同一数量的各种事物可以用同数量的符号或同一个数字来表示，初步体会数学符号的抽象过程。 设计意图 以多种形式进行读数练习，让学生在玩中学，学中有所得。变换活动的形式，易于集中学生的注意力，调动他们学习的积极性。 师：两位同学在看书，两个单杠······都可以用什么表示？ 教师要帮助学生梳理语言，培养学生完整表述的习惯。 ③数出数量是4、5、、10的人或物。 a.无序点数。对于较大的数量，学生未按一定顺序数，或者有遗漏。 教师引导学生数数：一个一个按顺序数；从左往右或从右往左数；从上往下或从下往上数；用笔点着数或做记号。 b.有序点数。学生能按一定的顺序数数，不重复，不遗漏。 师：你们是怎么数出来的？谁能上来数一数？ 师：这个方法好吗？好在哪儿呢？还有别的方法吗？ 师（小结）：数数时，要一个一个按顺序数。我们可以按照从左往右或者从上往下的顺序数，数时用笔点着数，或者做记号，这样数就能又对又快了！ 3．认读1～10各数。 （1）读教材第4～5页中的数。 教师指着数按顺序读：先从1读到10，再从10读到1。 （2）同桌互读1～10的数字卡片。 打乱卡片顺序，双方各抽取一张卡片，并认读对方卡片上的数。活动时间为2分钟。 教师了解活动情况，对认读全对的学生进行奖励；对认读有误的学生提出希望和建议。 （3）游戏：数数接龙。 教师任选一列（组）学生进行数数接龙，教师随意说出两个数，学生顺次接着说出下两个数。 例如：教师说1、2，学生顺次接龙3、4； 教师说4、5，学生顺次接龙6、7； 教师说10、9，学生顺次接龙8、7。 三、找身边数，巩固深化 1．找身边数量为1～10的物体。 提问：请仔细找找，我们身边哪些物品可以用1、2、3、··、8、9、10这十个数来表示呢？ 学情预设：我有1个文具盒，可以用“1”表示；我有2只眼睛，可以用“2”表示；我有3支铅笔，可以用“3”表示；墙上有4扇窗户，可以用“4”表示······我有10个手指头，可以用“10”表示。 2．找数字朋友。 （1）引导：每个小朋友都有一张卡片，卡片上有的是小动物，有的是水果，还有的是点或圆圈······现在老师出示一张数字卡片，如果你手中卡片上的物品或点的个数和老师的相同，请你亮出来，帮助老师找到数字卡片的好朋友。 （2）示范：找数字“3”。 师：谁是“3”的好