参与式物理教学实验总结

“参与式”物理教学实验报告 新乡白鹭化纤集团公司子弟学校 樊永江 本教学实验基于当代美国杰出教育学、心理学、教育改革家布卢先生的“人人都能学习”的观点，他认为：“几乎所有的人都能学好学校应教的知识，只要提供适当的、必要的学习时间和通常的学习条件。” 在我们的常规教学中，许许多多的学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因并不在智力方面，而在于他们未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。若教师注意使学生得到的学习时间及其教学帮助与其个别特点需要相适应，那么几乎每个学生都能达到相应的水平，也就是说学生们会各有所得。 “参与式”教学，即让学生参与知识形成的过程，让学生动口、动手、动脑，把漂移型的思维定格到知识的形成过程中，在参与中构建自己的认识结构，从而优化我们的课堂结构，提高教学效果。 要使学生参与到知识形成的过程，发挥学生的主体意识，需要我们教师注意以下几个步骤： 一：提出有趣的问题，吸引学生注意力。 二：巧设学习“障碍”，激发学生学习兴趣。因为平坦无奇往往使学生感到乏味，注意力易分散。 三：创设主动参与的条件，形成主动参与的氛围，使学生由浅入深也体验成功感。 四：做好概括总结，注意做到似乎是学生自己在总结，教师只起帮助引导作用，以保持学生高涨的学习热情。 五：选编好课后思考题。因为课堂时间毕竟有限，由于学生参与的相对较多，知识的深度和广度相对会受到影响，可用思考题的形式给予弥补。 通过对实验班三个学期的“参与式”物理教学实验，达到了预期目的。 一：成绩对比见下表 期末时间 班级 优秀率 及格率 平均分 水平 比 差 综合 比 差 水平 比 差 综合 比 差 水平 比 差 综合 比 差 2000 1 D 65.1 18.6 95.3 58.1 84.7 30.2 S 58.1 -7 7 -11.6 95.3 0 44 -14.1 85.1 +0.4 26.7 -3.5 2000 6 D 46.5 7 65.1 30.2 72.6 22.6 S 35.7 -10.8 14.3 +7.3 71.4 +6.3 26.2 -4 70.5 -2.1 20.8 -1.8 2001 1 D 48.8 41.9 93.0 62.8 80.6 31.4 S 48.8 0 39.5 -2.4 83.7 -9.3 58.1 -4.7 78.9 -1.7 30.6 -0.8 2001 5 D 48.8 90.2 79.8 S 48.8 0 92.7 +2.5 78.9 -0.9 说明：表中D代表对比班，S代表实验班。（此表成绩为新乡市统考成绩） 由上表看出，实验班与对比班的成绩差距趋于缩小，部分项目还有胜出，达到了开始实验前制定的使实验班成绩达到对比班水平的目的。 二：心理素质方面 由于在教学实验中注意培养学生的成功感，使实验班学生的学习成绩有所好转，增强了实验班学生的自信心和面对困难的勇气，提高了实验班学生解决问题的能力，拓宽了实验班学生解决问题的思路，优化了实验班学生的心理素质。 三：增质减负方面 由于实验班学生的学习过程是“参与式”的，所以有好多类似定理推导、公式简单应用之类的题目都不必再多练，少数思考题作为作业既减轻了学生负担，又增加了教师的备课时间，使教与学步入良性循环的轨道。 2001．5 “参与式”物理教学实验中期小结 新乡白鹭化纤集团公司子弟学校 樊永江 经过对实验班学生两个学期的“参与式”物理教学实验，加上对上期实验过程的改进，实验班学生的学习能力有了较大提高。下表是实验前一学期末、实验开始第一学期和第二学期实验班与对比班新乡市统考成绩比较表。 期末时间 班级 优秀率 及格率 平均分 水平 比 差 综合 比 差 水平 比 差 综合 比 差 水平 比 差 综合 比 差 2000 1 D 65.1 18.6 95.3 58.1 84.7 30.2 S 58.1 -7 7 -11.6 95.3 0 44 -14.1 85.1 +0.4 26.7 -3.5 2000 6 D 46.5 7 65.1 30.2 72.6 22.6 S 35.7 -10.8 14.3