第9单元 第2课 群落及其演替-【优化探究】2024高考生物一轮复习高考总复习配套教参（人教版双选 新教材 新高考）

第2课　群落及其演替 素养目标 1.能运用进化与适应观理解群落的演替是生物与环境、生物与生物之间相互作用的结果。(生命观念) 2．分析种间关系模式图，培养运用逻辑思维解决问题的能力。(科学思维) 3．通过土壤小动物丰富度的研究，培养观察能力和制订并实施方案的能力。(科学探究) 4．通过学习人类活动对群落演替的影响，树立环境保护意识。(社会责任) 考点一　群落的结构 授课提示：对应学生用书第293页 1．群落及群落的物种组成 (1)群落概念三要素 ①相同时间； ②一定地域； ③各种生物种群(包括全部植物、动物、微生物)。 (2)群落水平上研究的问题 (3)物种组成 ①衡量指标：物种丰富度，即群落中物种数目的多少。 ②意义：是区别不同群落的重要特征。 (4)各种种间关系的特点与实例(连线) 2.群落的空间结构 3．群落的季节性 (1)影响因素：阳光、温度和水分等随季节而变化。 (2)表现：群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。 4．生态位 (1)概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况以及与其他物种的关系等。 (2)研究内容 ①动物：栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等。 ②植物：在研究区域内的出现频率、种群密度、植株高度以及与其他物种的关系等。 (3)特点：群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位。 (4)原因：群落中物种之间以及生物与环境间协同进化的结果。 (5)意义：有利于不同生物充分利用环境资源。 1．(选择性必修2第22页黑体)鄂尔多斯草原上所有的动物和植物构成群落。(×) 2．(选择性必修2第23页黑体)群落中某一种群数量下降说明该群落丰富度下降。(×) 3．(选择性必修2第28页“与社会的联系”)四大家鱼的混养就是利用了它们在池塘中占据着不同的生态位。(√) 4．(选择性必修2第32页“科学·技术·社会”)立体农业是充分利用群落的空间结构和季节性，进行立体种植、立体养殖或立体复合种养的生产模式。(√) 1．(选择性必修2第29页“拓展应用1”) 《诗经·小雅·小宛》中写道：“螟蛉有子，蜾蠃负之。”请说出两种生物的种间关系。 提示：螟蛉是一种绿色小虫，蜾蠃是一种寄生蜂。蜾蠃常捕捉螟蛉存放在窝里，产卵在它们身体里，卵孵化后，蜾蠃幼虫就拿螟蛉作食物，两者是捕食关系。 2．(选择性必修2第28页“思考·讨论”)如果两种鸟的觅食生境一样，生态位就完全一样吗？ 提示：不一定。绿翅鸭和鹤鹬选择的觅食生境基本相同，但是食物种类有较大差异，占用的资源以及与其他物种的关系也不一样。 1．模型解读五种种间关系 数量坐标图 营养关系图 举例 原始合作 海葵与寄居蟹 互利共生 地衣、大豆与根瘤菌 寄生 蛔虫与人 种间竞争 牛与羊，农作物与杂草 捕食 狼与兔，青蛙与昆虫 2.生态位的变化与重叠 (1)生态位的变化：随着环境的改变，原来的适应者可能会发生生态位移动或改变，也可能因不适应新环境而被淘汰，新的适应者将取代其生态位，与其他种群共同维持群落的和谐与稳定。 (2)生态位重叠：指两个或两个以上生态位相似的物种生活于同一空间时分享或竞争共同资源的现象。 ①生态位重叠的两个物种因竞争排斥原理而难以长期共存，除非空间和资源十分丰富。 ②资源有限的情况下，生态位重叠的物种之间竞争总会导致重叠程度降低，如彼此分别占领不同的空间位置和在不同空间部位觅食等。 突破点1　借助群落的物种组成与种间关系考查生命观念及科学思维 1．考拉专食桉树叶，行动非常迟缓，终生几乎都在桉树上度过。桉树叶单宁含量很高，且含有1,8­桉叶素等毒性物质，而考拉本身不能分解单宁和毒素，但其长达2米的盲肠内有一类单宁—蛋白质复合物降解菌，帮助考拉将单宁分解成可以吸收的营养物质，还能分解毒素。下列说法错误的是(　　) A．考拉独特的生活习性是长期协同进化的结果 B．可用调查跳蝻密度的方法调查考拉的种群密度 C．根据考拉种群的年龄结构可预测其种群数量变化趋势 D．考拉与单宁—蛋白质复合物降解菌属于原始合作关系 解析：协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。考拉盲肠内有一类单宁—蛋白质复合物降解菌，帮助考拉将单宁分解成可以吸收的营养物质，还能分解毒素，这样独特的生活习性是长期协同进化的结果，A正确；调查跳蝻密度的方法是样方法，根据“考拉专食桉树叶，行动非常迟缓，终生几乎都在桉树上度过”可知，考拉的活动能力弱且活动范围小，应用样方法进行调查，B正确；年龄结构在一定程度上能预测种群数量的变化趋势，C正确；原始合作指的是两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但各自分开也能独立生活，单宁—蛋白质复合物降解菌在考拉肠道内，可帮助考拉将单宁分解成可以吸收的营养