第3单元 第3课 光合作用与能量转换-【优化探究】2024高考生物一轮复习高考总复习配套教参（人教版双选 新教材 新高考）

第3课　光合作用与能量转换 素养目标 1.运用物质与能量观，分析光合作用过程中物质和能量的转化。(生命观念) 2．分析ATP、NADPH、C3、C5等物质变化曲线模型，理解光反应和暗反应之间的联系。(科学思维) 3．通过绿叶中色素的提取和分离实验，掌握实验操作能力和对实验的结果分析能力。(科学探究) 考点一　实验：提取和分离绿叶中的色素 授课提示：对应学生用书第77页 1．实验原理 2．实验步骤 1．色素提取与分离的四点提醒 (1)应选取新鲜绿色的叶片，色素含量高，不能选用发黄的叶片。 (2)迅速研磨是为了防止乙醇挥发过多，充分研磨是为了充分破坏叶绿体，使色素充分释放。 (3)无水乙醇只能用于提取色素，而不能用于色素的分离。 (4)可以选择溶解性较好的有机溶剂如丙酮或汽油代替提取液或层析液。 2．绿叶中色素提取和分离实验异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅 ①未加SiO2，研磨不充分。 ②使用放置数天的绿叶，滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇提取色素)。 ④未加CaCO3或加入过少，色素分子被破坏。 (2)滤纸条色素带重叠 没经干燥处理，滤液细线不能达到细、齐、直的要求，使色素扩散不一致造成的。 (3)滤纸条看不到色素带 ①忘记画滤液细线。 ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。 (4)滤纸条只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带 忘记加碳酸钙导致叶绿素被破坏或所用叶片为“黄叶”。 突破点1　教材基础实验 1．(2023·海南模拟)下列有关“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是(　　) A．提取色素时加入SiO2的目的是加速研磨并保护叶绿素不被破坏 B．画滤液细线时要等上一次滤液细线干燥后再进行画线 C．对研磨液过滤时需要在玻璃漏斗的基部放一层滤纸 D．分离色素时，滤液细线浸入层析液中会导致色素带变浅 解析：提取色素时加入SiO2的目的是使研磨充分，加入CaCO3可防止研磨过程中色素被破坏，A错误；画滤液细线时要等上一次滤液细线干燥后再进行画线，这样保证画出的滤液细线较细，分离出来的色素带不会重叠，B正确；对研磨液过滤时需要在玻璃漏斗的基部放一块单层尼龙布进行过滤，C错误；分离色素时，滤液细线浸入层析液中，色素会溶解于层析液中，滤纸条上得不到色素带，会导致色素分离失败，D错误。 答案：B 2．下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是(　　) A．色素在提取液中的溶解度不同，导致色素带的位置不同 B．研磨绿叶时不加CaCO3，则滤纸条上四条色素带变窄的比例相同 C．实验结果中得到的四条条带在滤纸条上自上而下依次变宽 D．与成熟叶相比，幼叶做实验材料得到的叶绿素a、b的条带较窄 解析：利用色素在层析液中的溶解度不同来分离色素，从而使色素带的位置不同，A错误；CaCO3可防止叶绿素被破坏，因此研磨绿叶时不加CaCO3会导致滤纸条上四条色素带变窄的比例不相同，B错误；色素带的宽窄与色素含量相关，滤纸条从上到下依次是胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第二宽)，C错误；与成熟叶相比，幼叶所含叶绿素(包括叶绿素a和叶绿素b)较少，做实验材料得到的叶绿素a、b的条带较窄，D正确。 答案：D 　高考拓展实验 3．在油菜的营养生长过程中，发现部分油菜植株叶片变黄，其原因可能有两种：一是镁缺乏导致________缺乏；二是类胡萝卜素含量增加。请设计实验确定叶片变黄的原因： (1)实验设计思路：_______________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)预测实验结果： ①与乙组相比，如果甲组__________________________________________________ ________________________________________________________________________， 则说明叶片变黄是缺乏镁所致。 ②与乙组相比，如果甲组__________________________________________________ ________________________________________________________________________， 则说明叶片变黄是类胡萝卜素含量增加所致。 解析：探究叶片颜色变黄的原因，可通过纸层析法观察色素带的条数、宽窄和颜色深浅确定。选取质量相等的变黄叶片和正常绿色叶片，分别编号为甲组、乙组；然后采用相