第1单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立-【优化探究】2024高考历史一轮复习高考总复习配套教参（统编版 新教材 新高考）

第3课　秦统一多民族封建国家的建立 课标要求 了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义 了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 授课提示：对应学生用书第17页 一、秦的统一 1．完成统一 条件 客观 人民渴望安定统一；各地域经济发展的要求；秦国地理位置优越，物质基础雄厚 主观 数代秦王励精图治；商鞅变法后，秦国日益强盛；远交近攻的策略 过程 统一六国 从公元前230—前221年，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳 开疆拓土 征服南方越族地区，加强对云、贵一带西南夷的控制；在北方击退游牧民族匈奴的进攻；修筑长城 2.确立政治制度及巩固统一措施 中央 集权 皇帝制度 嬴政自称“始皇帝”，皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 三公九卿 三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣，九卿分掌具体事务 郡县制 在全国推广郡县两级行政机构，县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安 巩固统一 统一车轨、文字、货币和度量衡；修驰道、直道；颁行法律，编制户籍；迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地 3.统一意义 疆域辽阔 “东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东” 社会进步 促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 二、秦朝的暴政与速亡 残暴统治 穷奢极欲，大兴土木，征发繁重，刑法严苛，“焚书坑儒”，人民负担沉重 农民起义 公元前209年陈胜、吴广率众在大泽乡起义，号为“张楚”，不久兵败 秦朝灭亡 公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡 楚汉战争 时间：公元前206—前202年的楚汉战争，刘邦最终击败项羽 性质：地主阶级为争夺皇位而进行的战争 学习情景 1．[详见中外历史纲要(上)教材]并吞战国，海内为一，功齐三代。体现了主父偃怎样的立场？ 提示：赞颂秦灭六国完成统一的伟大壮举。 社会情景 2．[详见中外历史纲要(上)教材]结合“里耶秦简户籍簿”图文，说一说对其史料价值的理解。 提示：是研究秦朝户籍、基层治理、爵位、赋税制度的一手史料、实物史料，史料可信度较高；表明秦朝实行编户制度。在这一制度中，人分有爵和无爵；男子和女子都承担赋役；课役身份有大小之分。 学习情景 3．[详见中外历史纲要(上)教材]《史记·项羽本纪》载：“楚虽三户，亡秦必楚。”分析陈胜建立的政权号称“张楚”的目的。 提示：楚国是陈胜、吴广起义的地点，楚人反秦意识最为强烈；把国号定为“张楚”，意为“张大楚国”，期望得到楚地人民的拥护和支持。 授课提示：对应学生用书第18页 考向一　秦统一多民族封建国家的建立及巩固 命题点　秦汉民族认同 1．(2022·湖北卷)下列关于秦汉历史的记述，集中反映了(　　) 文献记述 出处 秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海 贾谊《过秦论》 拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家 《史记·秦楚之际月表序》 接汉绪，茂育群生，恢复疆宇 《后汉书·班固传》 A.统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变 C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强 解析：“秦并海内……以养四海”指秦统一全国，建立统一的多民族国家；“拨乱诛暴……成于汉家”指刘邦灭秦，建立西汉，统一多民族国家得到巩固加强；“接汉绪……恢复疆宇”指东汉延续了西汉国家的统一，即强调了统一多民族国家的形成与发展，故选A项；“家国同构”是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲——宗法关系来统领，中国古代一直存在着严格的家长制，“改变”说法错误，排除B项；正式提出“大一统”(指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中)的是春秋时期《公羊传·隐公元年》，“开始”说法错误，排除C项；春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”，在频繁往来和密切联系中，这些民族产生华夏认同观念，与材料不符，排除D项。 答案：A 命题点　历史推理能力 2．(2022·山东卷)云梦秦简《日书》对选择善马的标准有严格规定，汉代官府内有专门学习相马理论者，相马术已成为专门技术自设一科，与书数、射御等同。这一时期相马术的发展主要服务于(　　) A．农耕技术的推广 B．商业交往的便利 C．军事战争的需要 D．礼乐制度的重建 解析：据材料信息可知，秦汉时期，选择善马非常重要，相马术与书数、射御等同。结合所学知识可知，秦汉时期，军事战争频繁，如秦统一全国后北击匈奴和统一岭南，汉代平定地方割据势力和解决边患危机等，因此相马术的发展主要服务于军事战争的需要，C项正确；秦汉时期，牛耕已经得到推广，并非使用马作为主要畜力，排除A项；秦汉时期，商业有所发展，虽然马善于奔