《早期教育中的生成课程》教研活动简报

以儿童为中心的生成课程实践与思考 ——园本专题研修系列活动 【本期主题】 随着《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布，对幼儿教师的专业能力和教育过程提出了更加细致和明确要求。在幼儿园活动中，需要重视儿童的主体地位，尊重儿童的人格，尊重儿童的需要和兴趣。为了满足幼儿园实施生成课程的需要，提高幼儿园教师开展生成课程能力的素质和能力，根据年度教研的总体规划，开展教师进阶阅读研修活动。通过对《早期教育中的生成课程》的阅读和运用，让老师能够更好地理解生成课程的理念和价值，把握生成课程的内涵，学会实施生成课程的有效方法，提高实施生成课程的水平，让幼儿的学习更生动、更有效。 怎样进行“生成课程”，如何通过观察去捕捉爱孩子们的想法？对于课程中时间安排的理解与认知等问题，我们将根据书籍各个章节仔细阅读讨论，展开相应的研修活动。 【关键词】 生成课程；观察；时间； 【活动时间】 2023年7月12日 下午2-3点 【参与人员】 幼儿园全体教师 【活动准备】 共读书籍、教师自主阅读思考、教师学习摘录 学习资源： 1.《早期教育中的生成课程》第6-7章节内容 2.《幼儿园保育教育质量评估指南》 A3教育过程 【活动过程】 ◆聚焦问题 聚焦生成课程实践中存在的问题，通过阅读沙龙、线上分享等形式会议平台，畅所欲言分享经验。 所有老师共同讨论，通过对《早期教育中的生成课程》的阅读和运用，让老师能够更好地理解生成课程的理念和价值，形成了本次学习研讨需要讨论的关于“师幼互动”最需要给出解决方案： 问题： （1）结合特丽莎的案例，在观察并与幼儿进行互动的时候，你是如何找到反思自己教学，认识到自己的纠结、困惑的？（P92） （2）关于书中案例卡莉追踪观察幼儿海绵使用中，教师如何和出不同的回应，这些回应的活动带给我们的启发是什么？（P121） ◆对话研讨 研读时间 问题聚焦 启发思考 第一部分： 结合特丽莎的案例，在观察并与幼儿进行互动的时候，你是如何找到反思自己教学，认识到自己的纠结、困惑的？   今天学习的第四章反思性实践和第五章从反思到课程，与老师们分享的内容有很多共鸣的地方，如：反思性实践的定义；反思时的可行性；反思性实践；回应幼儿；计划表的使用以及各种案例的解读等等，都是我们互相学习的地方，也需要我去内化及实践，从中感悟出自己对生成课程的理解与突破。 阅读第四章节让我认识到作为专业的教师不仅要学会观察幼儿，还要会反思，这样才能在活动中很好的回应幼儿！在这一章节提及的几种反思方法对我们平时工作很有指导作用，值得学习！ 研读时间 问题聚焦 启发思考 第二部分： （2）关于书中案例卡莉追踪观察幼儿海绵使用中，教师如何和出不同的回应，这些回应的活动带给我们的启发是什么？ 在案例卡莉追踪观察幼儿海绵的使用中，卡莉老师在回应之前，都有依据，而依据就是幼儿前一天的表现，且她从“感知、动作技能、社会学习”三个方面列出了幼儿通过此活动能够得到的经验发展。 这些回应活动让我想到了“带小乌龟散步”这个活动，开始前，我预设的是孩子们关注小乌龟，带领它游戏。后来真正实践，我发现孩子们对水里的鹅卵石更感兴趣，那么这时我就应像卡莉老师一样，及时调整，改变环境，引导他们说出感兴趣的点，比如形状、颜色等等，以此支持幼儿学习和兴趣。 引领大家从“反思性实践”来追溯我们的日常教育工作：强调到反思性实践在着手设计一个考虑周全的回应前，花时间放慢速度，深入地进行思考，与同事对话发现儿童的意图，思考过程和前知识。反思性实践的灵魂：把看到的事情与接下去要做的事情联系起来，形成观察引导反思，反思引导回应的工作模式。 【活动经验】 1.在本次教研中，通过线上分享和集体讨论，通过问题和观察收集的材料，从不同角度探讨反思性实践的尝试方法，让自己真正成为培训活动的参与人。 2.在两章节的阅读过程中，每位教师自主学习，从不同角度去尝试反思性实践的操作方法，教师们讲起来自己在班级的观察方法涛涛不绝，大家的讨论达成了共识，对自己反思到课程的研究过程进行梳理。 3.接下来，我们将通过开展专业书籍共读，完成阅读计划，做好阅读笔记，并根据阅读内容梳理成为经验并结合实际工作进行实践分享，共享智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $$