第15课《白杨礼赞》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1．朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.整体感知课文，赏析重点语段、语句，理解白杨树的象征意义 3．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 教学重点 1．朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.整体感知课文，赏析重点语段、语句，理解白杨树的象征意义 教学难点 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 教学课时：2课时 教学过程 一、新课导入 在我国北方有这样一种树：“挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，誓与子同仇。”这种树就叫白杨树。在战火纷飞的抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品《白杨礼赞》。 二、知人论世 1．作者简介。 茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。现代著名作家，五四新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一。处女作有《蚀》三部曲(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。 2．写作背景。 抗日战争相持阶段，作者前往新疆、延安讲学。在此期间他看到广大北方军民在中国共产党领导下，团结一致，与日寇展开艰苦卓绝的斗争。作者从抗日根据地军民的身上看到民族解放的希望和未来，故而写下此文。 【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中所表达的感情。 3.释题 “礼”，崇敬。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 三、正音释义 1．生字注音 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yān) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí) 倔强(jiànɡ) 大毡子(zhān) 主宰(zǎi) 倦怠(dài) 楠木(nán) 旁逸斜出(yì) 2.生词注解 主宰：支配。 虬枝：像龙一样盘曲的枝条。 秀颀：美而高。颀，高。 婆娑：①盘旋舞动的样子。②枝叶扶疏的样子。③眼泪下滴的样子。 伟岸：魁梧；高大。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥(dǐ)，磨刀石。 旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。 【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生的自主学习能力。 四、整体感知 1、写作线索 抒情线索：赞美白杨树的不平凡 提示：在文中寻找赞美白杨树的不平凡的相关语句（第1自然段、第4自然段、第6自然段、第8自然段、第9自然段） 2、理清写作思路结构 第1部分（1）：直抒自己对白杨树的崇敬和赞美。 第2部分（2~4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第3部分（5~6）：描绘白杨树的形象与品质，突出白杨树的不平凡。 第4部分（7~8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。 第5部分（9）：将白杨树和楠木做对比，再次赞美白杨树。 提示：课文结构划分的依据——作者的思想感情变化 【设计意图】引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容和作者的情感。 五、合作探究 解析第1、2、3自然段 1.第1自然段在全文中起到怎样的作用？ 提示：开门见山，点明文章的题旨，揭示白杨树的不平凡直抒对白杨树的崇敬赞美之情，奠定文章的感情基调；说明赞美白杨树的原因，点明文章的线索。 2.阅读第2、3自然段，寻找出能表现以下内容的词句 黄土高原的特点——黄绿错综的一条大毡子、无边无垠、坦荡如砥 作者见到黄土高原的感觉印象——雄壮、伟大、单调 作者见到白杨树的情绪变化——恹恹欲睡、惊奇地叫了一声 4.作者描绘黄土高原的景色的目的是什么？ 提示：交代白杨树的生长环境，以“雄壮”、“单调”为背景，正面衬托白杨树的不平凡；写高原的单调，令人恹恹欲睡，反面衬托白杨树的不平凡的形象做铺垫。 概括总结：描绘黄土高原的景色，描述自己的种种感受，都是为了展现白杨树不寻常的生长环境，显示白杨树不寻常的意义。 第2课时 一、复习导入 白杨树确实是不平凡的，它的“不平凡”表现在哪些方面？这节课深入学习课文。 二、教学过程 1．在铺陈赞美白杨树之前，作者为什么要描写高原的雄浑景象？ 2．朗读课文第7段，本段主要运用了哪些表现手法？有什么作用？ 【设计意图】了解烘托、抑扬、对比等写作技巧的作用，能够结合文本赏析这些技巧的表达效果。 3．朗读并背诵课文第6～8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句