14我要的是葫芦 第一课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

14.我要的是葫芦 第一课时 【教学目标】 1．会认“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。 2．正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。 3．初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 【教学重点】 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、邻”等8个左右结构的字。 2.了解课文内容，通过对比朗读，体会感叹句、反问句表达的强烈语气。 【教学难点】 初步了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。  【教学过程】 一、图片导入，聚焦葫芦 1.认识葫芦。出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦）【张贴在黑板上】  2.葫芦（hú  lu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。齐读词语“葫芦”。 3.师引导：你在生活中见过葫芦吗？出示图片，了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。 4.揭题，教师板贴课题，学生齐读课题《我要的是葫芦》。【张贴补充课题】  二、初读课文，整体感知 1.师出示自读要求： （1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：给课文标上自然段号。 （3）想一想：不同时期的葫芦是什么样子的呢？ 2.生自由读课文。 3.校对段落。 三、抓住首尾，变序研读 （一）抓住首段，感受葫芦的可爱 1.你找到一开始的葫芦是什么样子的了吗？指名读。 2.课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。 相机讲解“一棵葫芦”。这里的葫芦指的是？（启发：有着圆滚滚肚子的葫芦吗？）小结:我们读书一定要细致，关注数量词能帮助我们更准确地理解课文。 3.葫芦苗长啊长啊，长出了细长的？（师边讲边画图）示意学生回答——葫芦藤 （1）学习“藤”。你还知道什么“藤”？ （2）看，这棵葫芦除了有“细长的葫芦藤”，还有？请学生上来贴一贴。 （3）谁来读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （4）读好短语，读好长句子。——我们一起读 4.引读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （1）生字“谢”，复习“谢谢、感谢”的意思。 （2）引导学生学习“谢”。在这里“谢”是什么意思？谁能到黑板上来演示一下（教师手指板书），现在你能说说“谢”是的意思了吗？赶快写在它的下面。 （3）指导书写“谢”。看它是什么结构的字？左右结构的字要注意什么？老师这里还有一首书写歌呢！引出左右结构的字的书写儿歌。学会儿歌还不行，每个字还有其独特的地方，我们要仔细观察，你看“谢”在写的时候要注意什么，师边写边讲：“身”居中，很谦让，撇端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在横中线上，三个部件大致等宽。学生练习。 5.看着小葫芦渐渐长大了，你觉得怎么样？（可爱）贴图（多么可爱的小葫芦啊！） 6.从第一自然段，我们了解了小葫芦生长的过程，让我们一起读好，感受小葫芦的可爱。 （二）抓住尾段，知晓种葫芦的结局。 1.最后葫芦怎么样了呢？在课文的第几自然段？（第四自然段）谁来读。 （1）出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （2）葫芦的结局怎么样呀？请你用自己的话说一说。（至少叫两个人回答） 2.指名朗读。 （三）学习二三自然段，了解原因。 1.小葫芦明明应该越长越好，变成大葫芦啊，为什么最后都脱落了呢？我们赶紧来读一读二三自然段。 （1）指名朗读第二自然段。 ①我看到蚜虫可着急、可担心了，你们呢？为什么？ ②而那个人看到蚜虫却是怎么想的？ ③理解句子：有几个虫子怕什么！虽然标点符号不同，但这两句句子的意思是一样的。 ④哪句话更能表现那个人对蚜虫的毫不在意？--指名读；加上动作会读得更好，谁来试试？--指名读；我们一起来——全班齐读。 （2） 引读—— ①理解“盯”字。请学生上台盯一盯。 ②“自言自语”是自己和自己低声说话。你在生活中有自言自语的时候吗？ ③像这样，心里有了想法，不由自主地说出来，就是自言自语。 ④齐读种葫芦人的自言自语。 2.指名读第三自然段。 （1）学字解词。 ①“邻”前鼻音。表扬他把一个前鼻音的生字读得很准——指名读。放进句子读。 ②你有哪些治虫的好办法？“治”在字典里有三种解释，你认为在这里应该选择第几种？ ③听了邻居的话，那个人感到？（很奇怪）你来读。 （2）读好反问句。 ①你看这个问号告诉我们什么了呢？你能把它改成句号结尾的句子吗？ ②感受反问句的语气，指导朗读。 （3）现在你知道为什么这个人没能得到葫芦了吗？（学生必须回答两点：长蚜虫 、不治虫）合作朗读第二、三自然段。 四、总结提炼，引发思考 读完这则寓言故事，你能根据老师的提示，说一说这个故事主要讲了什么吗？这则有趣的寓言故事想告诉我们一个什么道理呢？我们下节课来一探究竟。 五、巩固基础，规范书写 1.挑战：第一关 认读关；第二关 书写关 2.出示本课需要书写的全部生字，找出左右结构的字。再次出示书写儿歌。 3.指导书写“邻