8.4 澳大利亚 教学设计-2022-2023学年七年级地理下学期人教版

课 题 澳大利亚 教 学 目 标 知识与技能 1、 澳大利亚的位置特点，特有的动物及其形成原因。 2、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 3、澳大利亚的农牧业与地形、气候的关系。 达标方式:通过读图，展示的图片，了解澳大利亚位置，动物的成因；读澳大利亚的地形图和气候图，讨论分析地形和气候的特征，及农牧业与自然环境之间的关系。 过程与方法 1、通过引导学生看澳大利亚古老生物图片，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球,形成独特的自然环境,因而有了独特而古老的生物。 2、通过引导学生采用合作学习、探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图,分析出它们之间内在的联系,并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 达标方式： 运用小组探究式提高学生的学习兴趣，通过引导学生采用合作学习探究的活动方式，分析地形和气候与农牧业的联系。 情感态度价值观 1、创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； 2、学生通过探究澳大利亚地理环境的概况，增强保护自然环境的意识。 3、学生通过澳大利亚发展农牧业，增强对因地制宜发展经济重要性的理解 学情分析 在之前的学习过程中，学生已经了解到学习某一个国家的自然环境的基本要点(地理位置、范围、组成、地形、气候以及经济的发展特征），在此基础上，运用地图和资料，学习澳大利亚自然环境的特点，自然地理现象，因地制宜发展经济的特点、成因及意义，较为容易。加上学生对大自然的好奇心较强，通过创设情境（澳大利亚美丽的自然环境、特有动物、农牧业的发展），提高学习兴趣，引导学生学习新课。 学习重点 1、澳大利亚自然环境的基本特征。 2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 学习难点 1、澳大利亚有独特古老生物的原因。 2、分析澳大利亚区因地制宜发展农牧业的原因和意义。 学习方法 以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的教学方法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。学生动眼、动脑、动手、动口，提高学生积极参与活动意识、主体意识、创新意识和能力。 教学媒体选取 多媒体展示自然环境图片和地图、黑板 教 学 过 程 教学环节 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 新课导入（创设 问题 情境 ， 引出 课题） 新课讲授 承转 知识拓展 承转 反馈练习 课堂小结 课后思考 澳大利亚的特有动物 澳大利亚的位置 世界活化石博物馆成因 “骑在羊背上的国家” 澳大利亚地形 环境的保护 澳大利亚气候 农牧业与地形气候的关系 展示澳大利亚的特有的动物 板书： 第四节 澳大利亚 展示“澳大利亚在世界中的位置图” 板书： 一、地理位置 1、半球位置： 南半球、东半球 2、海陆位置： 东—太平洋 西—印度洋 西北—亚洲 板书：世界活化石博物馆 展示澳大利亚的毛质产品的图片 展示“澳大利亚的地形图” 板书： 1、地形 东—山地 中—平原 西—高原 展示大堡礁图片，进而展示我国三亚亚龙湾珊瑚礁保护区图片 展示澳大利亚地形图、大自流盆地的视频，介绍自流井 展示“澳大利亚气候分布图” 板书： 2气候 特点：呈现出半环状分布的特征 展示不同类型的农牧业分布图 展示地形、气候、农牧业分布图 多媒体展示课堂测试题和作业题 1、 古老特有的动物对生存环境的要求是什么？人类应如何保护？ 2、 澳大利亚的其他自然资源分布如何？ 1、你们知道它们是什么动物吗? 师: 图片中的动物分别是腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠;形似鸵鸟鸸鹋;世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽;憨实可爱的考拉 2、在我们国家有没有见到这些动物呢？这些动物有主要分布在哪里呢？ 今天我们一起来学习有关澳大利亚的知识，开始我们的澳大利亚之旅吧。 问题：澳大利亚为什么有这些既古老而又特有的动物呢？ 这些特有的动物和澳大利亚自然地理环境有着必然的联系，首先我们来了解澳大利亚的位置： 澳大利亚处于赤道以南，是一个南半球的大洋洲国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中部地区穿过。它是世界唯一独自拥有一块大陆的国家。 由于澳大利亚大陆在6500万年前与其他大陆分离，长期的孤立在南半球的海洋之中，也没发生过大的地壳运动，一直很稳定，自然环境较单一，海洋阻隔了生物的传播，生物进化很缓慢，这些古老的生物又没有生存的天敌，就能够生存至今，在今天看来，他们显得有些原始，但是却成为了人类研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。