课文5《影子》（教学设计）-【上好课】 一年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 5影子 部编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 学习 重难点 1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 2.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 学情分析 本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。引导学生入情入境地读好课文，有所感悟。让学生走近文本，并进行拓展和积累进而培养学生的思维能力和审美情趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发，利用多种识字方法进行识字。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 激发兴趣，导入新课 （设计意图：贴近生活，结合具体情境导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。） 1.我来说一说。 教师：同学们看看你的左边是谁?右边是谁? 课件出示: 我的左边是( ),右边是( ),他们都是我的好朋友。(请学生说,适时强调学生说完整话) 2.猜谜语。 教师：除了前后左右的同学以外,你还有一个好朋友,你知道它是谁吗? (出示谜语:我走它也走,我停它也停。光弱它不在,光强它显形。并引导学生回答“影子”) 3.板书课题: 5 影子 生:齐读课题(注意读好 yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。) 学习任务二 初读感知，读准生字 （设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。） 1.教师范读。 教师：课文是怎样写“影子”的?听老师来读一读吧。 提出要求：请同学们注意要听清每个字的发音。 2.学生初读。教师提出要求：读准字音，标出小节，圈一圈本课的会认字。 3.师生互动，核查小节标注及会认字圈画情况。 4.检查字词认读。 （1）认读生字、词语。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字。（后鼻音、平舌音、三拼音节） ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）学习多音字：好、着。 （3）学习宝盖、女字旁、月字旁 3 个偏旁。 教师：这篇课文中出现了3个新的偏旁，我们快来找到它们吧！ ①“宝盖”：“它”字的偏旁是“宝盖”，这个偏旁是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有 关。 教师：你还见过哪些带有“宀”的字？ （家、宝） ②学习第二个偏旁——“女字旁”， 女字旁的字和女性有关系。 教师：谁能说几个女字旁的字？ （妈、好、姐、奶） ③“月字旁”，含有这个偏旁的字一部分大多数和月亮有关系，比如“朝”“期”；还有一部分多与“肉、 身体的部位”有关，比如“肚”“脑”。 点拨：“月”做偏旁后字体会变得瘦长。 （4）识字游戏。 正确认读活火箭上的汉字，点击发射火箭。 学习任务三 朗读课文，体会情感 （设计意图：通过学习，辨别方位，了解影子和人互不相离的特点。重视朗读，以读为本，让学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。） 1.自由读课文，圈一圈影子在哪里。 （板书：前 后 左 右） 2.随文识字“前、后、左、右”。 （1）学生自读生字，结合课文插图发现：“前、后、左、右”是方位词，同时“前、后”“左、右”还是两组反义词。 3.讲解影子的产生。 影子的产生：光线总是沿着直线传播，如果被某种不透明的物体挡住，光线就没办法穿透它再前进， 这时形成的投影就是我们常说的影子。 （3）影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?(引导学生回答影子的位置和光线有关系) 结合课件图片，理解阳光从后边照过来，影子在前；阳光前方照过来，影子在后。 阳光从孩子们的左边照过来，他们的影子在右。 4.读一读第1小节的后半句，看看影子像什么。 （板书：小黑狗） （1）学习“影子常常跟着我”。 ①课件播放阳光下女孩奔跑图，地上有影子的图片，引导学生读一读“影子常常跟着我”。 ②教师引导学生思考：“常常”可以换成哪个词呢？ （经常） （2）学习“就像一条小黑狗”。 ①课件播放小黑狗奔跑图片，引导学生读一读“就像一条小黑狗”，体会影子与人形影不离的特点。 ②教师引导学生借助小黑狗奔跑图，体会影子像小黑狗一样可爱。 （3）总结：影子跟