《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文 《归园田居（其一）》教学设计 教学目标 1.反复诵读，感受意境之美，读出诗人的归隐之乐。 2.品味语言，赏析诗歌中的表达技巧，怎样表现田园之乐。 3.通过比较鉴赏，领悟陶渊明诗歌的语言风格。 4.揣摩诗人的精神世界，陶渊明为何能从辛劳的田园中找到乐趣。 教学重点 1.分析诗人笔下的田园特点，感受诗歌的意境之美。 2.诗中是如何表现田园之美，赏析表达技巧。 3.辨析诗歌的语言风格。 4.知人论世，读懂诗人的精神世界。 教学难点 1.诗中田园之美到底美在何处。 2.读懂诗人的精神世界。 教法学法：诵读法 问题导入法 合作探究法 考点关联：意境之美，表达技巧，语言风格 教学过程 一、导入：今天我们学习陶渊明的一首诗，陶渊明我们并不陌生，在初中我们学了他哪些诗文？你觉得陶渊明诗歌的突出特点是什么？（让学生根据以前学过的诗文来回答） 二、诵读诗歌，读准音节和节奏。 羁（jī）鸟 守拙（zhuō） 暧（ài）暧 樊（fán）笼 三、结合注释，疏通文意。 韵：情趣，气韵，风度 羁鸟：意笼中鸟 方：方圆，周围 荫：动词，盖，遮盖 暧暧：昏暗朦胧的样子 依依：隐约的样子。一说“轻柔的样子” 墟里：墟，村庄、村落 、乡村集市；里，故乡，家乡 樊笼：关鸟兽的笼子，比喻受约束而不自由的境地 自然：可以指大自然，也可以指陶渊明笔下的田园，也可以指不受拘束的样子 四、品味语言，鉴赏意境、技巧和情感。 1.面对过去的人生，陶渊明倍感三十年的“误落尘网”，你认为他为何会误落尘网？表现诗人对过去的什么态度？ 明确： （1）少无适俗韵，性本爱丘山。不愿随波逐流，迎合世俗，江山易改，本性难移。 （2）彻底否定过去的官场生活，幡然醒悟，从头再来，毅然决然地跟过去告别，重新开始新的无拘无束的田园生活。 2.诗人以“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”来自比，写出自己对什么生活的怀念和留恋？ 明确： 对没有进入官场，无拘无束，自由自在生活的向往。人与动物一样，都应该过着没有束缚的生活，否则就会违背本性。这与庄子的曳尾涂中是同样的思想。 3.回到田园后的陶渊明，看到的是一种怎样的田园景象，这种景象美在何处？ 明确： 开荒种地，身居草屋，树木环绕，炊烟袅袅，鸡鸣狗吠，这是一种自然恬静、闲适安宁的农家生活，心中没有名利得失的缠绕，身边没有尔虞我诈的算计倾轧，人与自然和谐相处，身体与心灵合二为一。 4.诗中运用了哪些表达技巧？请具体分析。 明确： （1）比喻：羁鸟、池鱼、樊笼，写出了诗人对自由自在田园生活的向往。 （2）视听结合：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。这是视觉上的田园之美；狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。这是听觉上的田园之美。 （3）动静结合：炊烟、狗吠、鸡鸣是动态，其余为静态，把田园之美写得生动可感，如临其境。 （4）白描：榆柳荫后檐以后，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村生活的图景，让人神往。 （5）对比：过去的误落尘网，与现在重返自然进行对比，表达诗人对田园生活的喜爱，对官场生活的厌弃。 5.《归园田居》与《短歌行》的语言风格和表达技巧有什么不同？请具体分析。 明确： （1）语言风格：《归园田居》表现田园生活，语言平淡舒缓，《短歌行》表现招揽贤才、建功立业，语言质朴刚健。 （2）表达技巧：《归园田居》主要运用了比喻、视听结合、对比、白描的手法，显得恬淡自然，闲适自在；《短歌行》主要运用比兴、用典的手法，显得厚重有力，积极昂扬。 五、思考探究，领悟精神 陶渊明归隐田园是被迫无奈还是主动选择？田园生活其实就是要从事体力劳动，这是很辛劳很艰苦的生活，陶渊明却要选择这样的生活，这是古代文人中很少有的现象。我们该如何理解陶渊明的精神世界？ 明确：陶渊明主动选择了田园生活，在他看来，官场生活虽然衣食无忧，但是奴颜婢膝、相互倾轧，让人的心灵遭受巨大的痛苦。在当时那样一个混乱腐败的年代，出入官场既不能为国效力，也不能为民谋利，还不如辞官归隐，洁身自好，获得身心的自由和快乐。 六、总结 七、作业 阅读下面这首唐诗，完成14～15题（2022年全国乙卷）。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） Ａ.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。　 Ｂ.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 Ｃ.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。　 Ｄ.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 14.选A。“唐少府，是诗人早