第一章 第三节 幼儿教育心理的主要研究方法（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 1.3幼儿教育心理学的主要研究方法 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 郝紫婉 教材分析 此节课主要讲解了幼儿教育心理学的主要研究方法，教材中从常用的研究方法入手，在此基础上进行观察法和作品分析法的重点讲解。 学情分析 学生在初中阶段已经接触了一些基础的研究方法，观察法对学生来说相对熟悉，但作品分析法是学生首次接触，没有相应方面的基础。 学习目标 了解观察法和作品分析法的含义 掌握观察法和作品分析法的使用场景及其特点 在日常生活实践中利用研究方法进行幼儿心理发展的探究和体会 学习重难点 重点：掌握观察法和作品分析法的使用场景及其特点 难点：在日常生活实践中利用研究方法进行幼儿心理发展的探究和体会 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材10页到14页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 我们已经知道实验中有很多研究方法，比如：观察法、问卷调查法、实验法等等，那么在幼儿教育心理学的领域里，能否也使用这些方法呢？ 阅读教材上第10页的案例——“秋天”的画作。 吸引学生注意力，在学生已知知识的基础上进行自主探究。 活动二： 调动思维 探究新知 观察法是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如照相机、摄像机），有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察者心理和行为活动的一种方法。例：写日记，皮亚杰的观察记录。有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿。 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 通过大量观察法的典型例子来证明观察法的作用。展示视频：幼儿园小朋友玩的玩具谁整理。让学生观看视频且利用观察法的程序进行表述 培养学生的语言表达能力和知识应用实践能力。 活动三： 调动思维 探究新知 作品分析法指通过对幼儿的活动作品，如绘画、积木造型、玩具拼装或其他作品，进行分析研究，以了解、评定幼儿身心发展的状况与特点的一种方法。通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点和规律。基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者矫治幼儿的身心疾患。虽然作品分析的工作主要是由研究者或者幼儿教师完成的，但是，鉴于幼儿进行活动的初始动机、活动进程中的真实感受等内在的心理状况不易被准确把握，所以，有必要鼓励幼儿参与到作品评价的活动中来。呈现三幅作品分别是某幼儿2岁、3岁、4岁画的自画像，有人说：“4岁时的作品不如3岁时的作品精美，所以证明幼儿的心理发展在倒退。”你怎么看待这个说法？ 给学生展示图片示例，通过对图片的分辨和排序，进行了小组讨论，感受幼儿身心发展的特征。 通过直观的方式让学生感受到兴趣，并且小组讨论过程中充分调动学生的思维。 活动四： 巩固练习 素质提升 轶事记录是较为简短容易的观察记录方法，是观察法的延伸。观察者在日常生活情境下，对幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录，以便了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。 课堂练习呈现出填空题和选择题 1、填空 在使用观察法对待幼儿的行为表现时，必须 客观地分析和评价。 2、判断 作品分析法需要教师的分析指导，不用幼儿参与。 观察法是利用人为干预进行控制变量法的研究方法。 由于人的发展是呈螺旋式向上的，所以4岁幼儿的作品一定比3岁幼儿的作品出色。 学生一起进行知识拓展，进行课堂内容总结，并且进行当堂提问。 进一步强化学生的学习内容，优化学习效果，提高学习效率。 课堂小结 作业布置 带领学生进行课堂内容梳理，再以提问的方式进行第二遍小结。从而帮助学生建构本堂课的知识结构。 教材课后练习及同学之间的练题 板书设计 1.3幼儿教育心理学的主要研究方法 一、观察法的含义、作用和程序 二、作品分析法的含义、作用和幼儿参与 教学反思 课堂上学生能够积极参与，发挥了学生的主观能动性，利用多种形式的教学，使学生能直观感受到方法的使用，教学效果较好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$