9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9.1念奴娇 赤壁怀古 1、 教学目标 1.了解苏轼及写作背景。 2.品味鉴赏诗歌的语言,体会写景、咏史、抒情相结合的特点。 3.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。 2、 教学重点 品味鉴赏诗歌的语言,体会写景、咏史、抒情相结合的特点。 3、 教学难点 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。 4、 教学内容 (1) 导入新课 在上一课中,我们通过三篇古诗词领略了唐之风采,在教材第九课中则精选了三篇宋词为代表,让我们去体会宋代不同词人的作品风貌。说到宋词,我们都知道宋词分为两种流派,分别是豪放派与婉约派。今天我们一起来看一看开创豪放派词风的苏轼的一首怀古诗——《念奴娇 赤壁怀古》。 (2) 整体感知 【作者简介】苏轼 苏轼(1036—1101)字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡,眉州眉山(今四川省眉山市)人。北宋文学家、书画家、美食家、历史治水名人。一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。后人评价:“苏轼是全才式的艺术巨匠。”“诗”与黄庭坚并称为“苏黄”;“词”与辛弃疾并称为“苏辛”;“文”与欧阳修并称“欧苏”,为唐宋八大家之一;“书法”与黄庭坚、米芾(f i)、蔡襄并称“书法四大家”;绘画上:善画枯木怪石,主张神似。 开创性贡献——豪放派 在苏轼之前,“诗庄词媚曲谐”,词多写男欢女爱,离愁别恨,只宜写得缠绵婉媚,香而软。他打破了词为艳科的屏障,扩大词的题材,使词进入社会民生的广阔天地中,丰富了词的意境。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格, 开创了豪放一派的词风。 【人物生平】苏轼 少年成名—一门三学士,名动京师—接连守孝—王安石变法—自请出京(杭州、密州、徐州、湖州)—乌台诗案—被贬黄州—东山再起(司马光为相,新党被打压)—上谏皇帝(不容于新党,不见谅于旧党)—杭州、颍州、扬州、定州、惠州(三条长堤)—流落儋州(新党执政)—大赦复任,卒归常州。 【拓展鉴赏】自题金山画像 心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。 作此诗时,是苏轼去世前两个月,作者已年逾花甲,堪堪走到了生命的尽头。回首自己的一生,几起几落,失意坎坷,纵然有忠义填骨髓的浩瀚之气,也不得不化为壮志未酬的长长叹息。作者只能慷慨悲歌,自叹飘零。接下来的“身如不系之舟”指自己晚年生活的飘泊不定,抒写羁旅漂泊的忧伤情怀。如果仅限于“入乎其内”的抒写人生的苦闷,苏轼也就不成为令人发出会心微笑的“东坡老”。他不会,也不屑在哀愁中沉沦。 且看后两句“问汝平生功业,黄州惠州儋州:”一反忧伤情调,以久惯世路的旷达来取代人生失意的哀愁,自我解脱力是惊人的。苏轼认为自己一生的功业,不在做礼部尚书或祠部员外郎时,更不在阀州、徐州、密州(作者曾在此三地作过知府)。恰恰在被贬谪的三州。真是“满纸荒唐言”,然而这位“东坡看”最能够“白首忘机”。失意也罢,坎坷也罢,他却丝毫不减豪放本色,真是不可救药的浪漫。末两句,语带诙谐,有自我调侃的意味,却也深刻地传达了作者此刻的微妙心情。 【解题】念奴娇 赤壁怀古 ①念奴娇 词牌名,“念奴”是唐代一位著名歌伎,因其音调高亢,遂取为调名,此调宜于抒写豪迈感情。 ②赤壁怀古 标题,“赤壁” 即赤鼻矶,在今湖北黄冈; “怀古”: 追怀古昔,追念古代人物或历史事件,常用作词题、诗题。 【怀古咏史诗词】 咏史怀古诗词往往是作者阅读史书或游览古迹时,有感于历史人物或事件,进而抒发自己的感慨或抒己之怀。 *标志:标题中带有古迹、古人名,或在其前加“咏”,或在其后加“怀古”“咏怀”。 *结构:临古地 思古人(忆古事) 抒己志 *手法:用典、双关、对比、反衬、借古讽今、借景抒情、虚实结合 *情感:昔盛今衰、壮志难酬、借古讽今、怀才不遇 【写作背景】乌台诗案—被贬黄州 历经“乌台诗案”的东坡,入狱103天,九死一生,在黄庭坚等人力保之下,丢官去职,惨遭贬谪。元丰五年,47岁的东坡被贬黄州两年有余,生活拮据而窘迫,“小屋如渔舟,濛濛水云里。空庖煮寒菜,破灶烧湿苇”;政治亦不得志,虽任“团练副使”,实则不过是一个“不得签署公事,不得擅离安置所”的闲职。 登临赤鼻矶,祭奠江月,苏文忠“不尽语”,将《赤壁赋》“裁成‘大江东去’词”。 【诵读诗词】播放视频+齐读 【概括词意】概括本词上阕与下阕主要内容 上阕写游赤壁所见之景,下阕缅怀古人,抒发人生感慨。 (3) 文本分析 【鉴赏上阕】 1.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” (1)苏轼立于赤壁,首先看到什么?想到什么? 看到:滚滚东去的长江,汹涌的浪潮 想到:千古风流人物 将具象有形的滔滔江水比作抽象而无形的历史长河,进一步联想到万古世间的众多英雄人物。 (2) 运用了什么手法?有什么作用? ①内容上:词的开篇以“大江东去”起兴,用“浪