第3章 体液调节-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高二生物选择性必修1稳态与调节同步课堂高效讲义配套课件（人教版2019 单选）

生物学·选择性必修1 稳态与调节 选择性必修1 导管 导管 激素 毛细血管 血液循环 消化腔 胰腺 上段小肠肠腔 血液 不分泌 小肠肠腔 分泌 反射 神经 盐酸 化学物质 血液 提取液 化学物质 促胰液素 细胞 内分泌器官 激素 胰蛋白酶 萎缩 尿病 抗糖 摘除 恢复 内分泌腺 睾酮 内分泌 生长发育 和生殖 内环境稳定 物质和能量代谢 × √ × × × × √ √ 研磨 注入 “加法原理” 用的溶剂 在摘除术后第5天开始，连续5 d注射上述实验 甲状腺 代谢 物质 “减法原理” 注射法 注射法或饲喂法 第3章 体液调节 第1节 激素与内分泌系统 课程标准 核心素养 1.说出人体内分泌系统的组成。 2.说出主要内分泌腺分泌的各类激素参与生命活动的调节。 3.以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法 1.生命观念：通过分析内分泌系统的组成和功能，形成生命的稳态与平衡观。 2.科学思维：通过分析促胰液素的发现史，评价科学家当时的实验结论，训练批判性思维能力。 3.科学探究：通过分析胰岛素发现的具体案例，培养实验设计及对实验结果的分析与讨论等科学探究素养。 4.社会责任：关注激素失调症，树立学以致用、关注人类健康的态度 　高效导学01步　预习新知，落实必备知识 一、外分泌腺和内分泌腺(P44) 1．外分泌腺 (1)概念：凡是分泌物经由 而流出体外或流到 的，称为外分泌腺。 (2)实例：汗腺、唾液腺、胃腺等。 2．内分泌腺 (1)概念：凡是没有 的腺体，其分泌物—— 直接进入腺体内的 ，并随 输送到全身各处的，称为内分泌腺。 (2)实例：垂体、甲状腺、肾上腺等。 二、激素的发现(P44～46) 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默的实验 ①实验假设：胃酸刺激小肠的 ，神经将兴奋传给 ，使胰腺分泌胰液。 ②实验过程 ③实验结论：胰液的分泌是一个十分顽固的 。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验假设：在 的作用下，小肠黏膜细胞产生了一种 ，这种物质进入 后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 ②实验验证过程 ③实验结论：小肠黏膜在盐酸的作用下分泌某种 促进胰腺分泌胰液，这种化学物质被命名为 。 2．激素调节的概念 由 或 分泌的化学物质—— 进行调节的方式，就是激素调节。 三、激素研究的实例(P46～47) 1．胰岛素的发现 2．睾丸分泌雄激素的研究 (1)实验过程 (2)实验结论： 就是睾丸分泌的雄激素。 四、内分泌系统的组成和功能(P48～49) 1．内分泌系统的组成 由相对独立的 以及兼有 功能的细胞共同构成。 2．人体主要内分泌腺及其分泌的激素[连线] 3．内分泌系统的功能 内分泌系统是机体整体功能的重要调节系统。各种内分泌腺间具有复杂的功能联系，共同调节机体活动，包括维持 、调节 、调控 等。 【教材问题·心中明】 问题探讨·提示 P44 1.不能。生长激素促进身高生长主要在儿童期和青少年时期。 2．不赞同。人的身高生长受多种因素影响，如遗传、营养、运动和激素调节等。 思考·讨论·提示 P45 1.彻底排除了神经调节对实验结果的干扰。 2．神经调节通过反射弧实现，在促胰液素调节胰液分泌时，促胰液素通过血液运输到达胰腺，引起胰腺分泌。 3．敢于质疑，大胆提出新假设，巧妙设计实验验证假设。 P46 1.胰岛素属蛋白质类激素，在班廷之前大多数实验用胰腺提取物注射给实验性糖尿病的狗或糖尿病患者，因胰岛素被胰腺分泌的胰蛋白酶分解，故难以获得预期结果。 2．通过结扎胰管，使胰腺萎缩，但胰岛仍正常，机体不会患糖尿病，由此证明胰岛素是由胰岛分泌的。 3．摘除法和移植法。摘除所研究的内分泌腺，观察实验动物出现的特异性症状，将已摘除的腺体重新移植回去或注射摘除腺体的提取物，观察相关症状是否恢复，由此判断该内分泌腺的功能。 4．上述两个实验都分别用到了“加法原理”和“减法原理”。班廷和助手们通过摘除健康狗的胰腺造成实验性糖尿病，然后再给予注射从萎缩胰腺中提取的提取物，前者运用了“减法原理”，后者运用了“加法原理”；在睾丸分泌雄激素的研究中，摘除睾丸和移植睾丸实验，也同样分别运用了“减法原理”和“加法原理”。 思维训练·提示 P49 1.验证了假说1。如果假说2成立，性染色体组成为XX的家兔胚胎，手术后应发育为雄兔。 2．两者都将发育出雄性器官。 【概念辨析·试身手】 (1)促胰液素是由胰腺分泌的激素。( ) (2)内分泌腺