《百分数的认识》（教学设计）-人教版六年级上册数学

《百分数的认识》教学设计 【教学内容】 《百分数的认识》是人教版六年级上册82页至83页的内容。 【教材地位】 数学是源于生活、服务于生活的。从具体情境中抽象出数的过程，能够运用所学的知识和方法解决问题，获得初步的数学活动经验。体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息。 1.《百分数的认识》的课标要求 六年级上册《百分数（一）》百分数的认识在《数学课程标准》中隶属于“数与代数”领域里的“数的认识”的内容，百分数是数学在生活中经常能见到的一种数，强调让学生体会百分数的产生和百分数应用的过程，以及对百分数意义的理解，提高学生应用所学知识，解决实际问题的能力，并从中体会百分数的作用，感受数学与生活的联系，经过分析理解其意义，逐步培养处理信息的能力。 2.不同的版本对比 在苏教版六年级数学中叫《认识百分数》，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，使数学知识生活化，生活知识数学化。在义务教育课程标准北师大版中《百分数的认识》是五年级下册第六单元第一课时教材。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特别是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。 【教材分析】 本知识点是人教版六年级上册第六单元《百分数（一）》中的百分数的意义和读写法，我将其归纳为百分数的认识。在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比，因此它同分数有着密切的联系。百分数在实际生活中占据广泛的应用，如出勤率、达标率以及用这些知识解决生活中的实际问题，因此，这部分内容在小学数学中占据重要的位置，确立了教学目标如下： 知识与技能：借助学生的生活经验，理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。 情感态度与价值观：学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。 【学情分析】 对于百分数，学生在生活中有一定的接触，看到过或者听到过，有一定的了解。但是这是一节概念课，如何转变学生的思维，应用分数的意义引出百分数的意义，是本课的教学关键。借助视频来吸引学生的注意力，有效的将分数与百分数有机结合起来，借助已有的经验来学习百分数。并充分应用现代信息技术来辅助，生动、形象地完成学习。 【设计思路】 本次教学中，我在坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则下，基于本课的特点，采取以小组合作为主，教师引导为辅。适时提供帮助，解决学生遇到的困难。并应用新媒体新技术，将课堂打造为智慧课堂。为使学生的参与面广，考虑到有的学生举手发言不积极，我采取使用班级优化大师随机抽选小组来回答问题，并及时作出评价。激发学生的学习兴趣，有较强的竞争意识。 【教学重难点】 1.理解和掌握百分数的意义。 2.正确理解百分数和分数的区别。 【教学准备】 教师：多媒体课件、希沃、探究活动任务单、微课二维码。 学生：探究活动任务单。 【教学时间】 1课时 一、情景导入 1.课前让学生收集生活中的百分数。 2.询问学生收集百分数是否困难---（不困难，好收集），说明百分数的用途很广泛。那么使用百分数究竟有哪些好处，我们一起来看一段小视频。----导入课题（板书：百分数的认识） 二、新课讲授 1.初步感知百分数的意义 （1）学生观看视频 教师给出问题：如果你是总教练，你认为该选派哪名队员罚点球呢？为了球队的成绩，能随便喊一个队员去吗？学生回答：不能。 （结合视频内容，可以适当渗透爱国教育或安全教育） （2）随即出示三名队员近期罚点球情况统计表 应用希沃白板5的遮罩功能，先出示踢球个数，问学生：凭这组数据，你这个教练能做出决策吗？ 生：不能（为什么不能？） 师：看来数据不够，老师再给同学们一组数据，随即去掉遮罩，出示三名队员的进球数。 师：你们现在能做出决策了吗？（学生小组讨论、交流，教师适时给以指导和帮助。） （3）小组选出代表，回答：先算出进球数占踢球数的几分之几，然后通分，比较就能得出谁的进球率高，就选谁去罚点球。（教师及时做出评价）——为什么要化成分母都是100的分数呢，（因为便于比较） 师：像这样分母为100的分数还有另一种表达形式，利用希沃白板5的动画功能出示百分数90%、80%、84%。 （4）小组选出代表，回答老师给出的问题。（利用希沃白板5的触发动画功能出示这三个百分数表示的意义。） 生1：90%表示5号球员的进球数占踢球数的90%。 生2：80%表示6号球员的进球数占踢球数的80%。 生3：84%表示7号球员的进球数占踢球数的84%。 师：刚才我们知道了表示5号队员的