7.2爱在家人间 教学设计 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

《爱在家人间》教学设计 教材分析 《爱在家人间》是人教版七年级道德与法制(上)第三单元第七课第三框学习内容。每个家庭的亲情表现不同，表现形式也发生了变化。亲子碰撞增多，甚至发生冲突。因此需要亲自双方通过良好的互动沟通来解决，学会接纳和理解父母，用他们能接受的方式来表达。 学情分析 初中学生渐渐进入青春期，由于特别的生理变化、心理特点以及学习压力，既需要父母的呵护和关爱，享受家庭的亲情，又简单与父母产生冲突，甚至产生逆反心理。很多中学生与父母沟通中消失冲突和冲突，表现为对父母自我封闭、不情愿与父母沟通、沟通沟通时间短、沟通的内容多为父母对自己学习成绩的询问等等。有时，初中学生对父母爱的表达方式在肯定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的哺育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。 学习目标 1.欣赏《家有儿女》视频选段，分析视频中不同人物的表现，借助小组合作探究，从三个方面总结出亲情的意义。 2.借助《家有儿女》剧情故事“信任测试”和“这不是我的小鸭子”，分析家庭中不同成员的行为及产生的后果，从三个方面概括出产生亲子冲突的原因。 3.通过分析《家有儿女》改编情景剧，小组合作从五个方面总结出化解亲子冲突的方法，分享自己的生活故事，明确与父母沟通的技巧，学会以恰当的方式处理与家人之间的关系。 教学重难点 教学重点 沟通传递爱。 教学难点 能以恰当方式 化解与父母的冲突。 教学过程 （一）视频导入，明确目标 视频导入:播放《家有儿女》相关视频，思考以下问题： 明明想说的是她们家缺什么？你觉得她们家真的缺乏这种东西吗？这说明了什么？ （设计意图：通过问题引领，带动学生思考，引入本课课题。） PPT呈现学习目标，学生齐读学习目标 1.欣赏《家有儿女》视频选段，分析视频中不同人物的表现，借助小组合作探究，从三个方面总结出亲情的意义。 2.借助《家有儿女》剧情故事“信任测试”和“这不是我的小鸭子”，分析家庭中不同成员的行为及产生的后果，从三个方面概括出产生亲子冲突的原因。 3.通过分析《家有儿女》改编情景剧，小组合作从五个方面总结出化解亲子冲突的方法，分享自己的生活故事，明确与父母沟通的技巧，学会以恰当的方式处理与家人之间的关系。 （二）执行评价任务，自主、合作探究新知 环节一：家中亲情——我体味（本环节对应目标一的达成，及其相应评价任务的落实） 明明后续为了探求亲情问题，来到了刘星家里，我们一起来看看刘星家发生的事情。 观看后续刘星家的相处视频。 结合视频自主思考： 1.亲情指的是什么？ 2.明明家和刘星家的亲情有何不同表现？ 3.双方家庭成员组成如何，这又说明了什么？ 要求： 1.独立思考，积极回答问题。 2.表达思路要清晰，语言简明扼要。 结合上述两段视频，想一想我们该如何理解亲情？ 要求： 1.自主思考要独立，自主回答。 2.合作探究要积极参与交流分享。 3.表达思路晰，语言简明扼要。 一组的“法亲情观察员”为大家系统解读关于“亲情”的意义。 小结：亲情有怎样的意义？ 笔记区： 环节二：爱的碰撞——明原因（本环节对应目标二的达成，及其相应评价任务的落实） 一个同学向夏雨抱怨妈妈偷看自己的日记，夏雨想到自己从来没有写过日记，于是想进行一场信任测试。 剧情一： 妈妈：小雨从来不写日记，今天居然写日记了，不行，我得看看。 小雨：妈妈果然看了我的日记，真是辜负了我的信任，什么时候才能不干涉我的生活呀。 妈妈：今天不小心打碎了一个花瓶，待会肯定挨骂，既然如此，不如写进日记里说是刘星打碎的，反正妈妈会偷看日记。 剧情二： 妈妈：哎，刘星这孩子，打碎花瓶还想诬赖小雨，看我不教训他。刘星，刘星！ 刘星：果然有了后爸就有了后妈，明明不是我打碎的花瓶，妈妈就是不信我，还当着同学的面说教，真讨厌。 合作探究： 1.你在生活中有没有与父母发生过类似的冲突，请你分享。 2.结合剧情一二，谈谈我们与父母之间为什么会发生这样的碰撞？ 要求：2分钟后，小组抢答，注意是两个问题 剧情三：小雨捡了只受伤的小鸭子想养好后送给朵朵，却被妈妈把小鸭子弄丢了，妈妈去买了只小鸭子让小雨送给朵朵，小雨却说这不是那只小鸭子，他答应送给朵朵的是捡回来的那只，刘梅怎么也想不明白，这不都是小鸭子吗，送哪个不行？ 你更同意小雨和妈妈谁的观点？请组内辩论。 要求： 1.组内必须有正反方辩手，全员参与。 2.观点表述清晰，理由充分，在互相尊重的基础上展开辨析。 3.获胜一方作总结发言 自主思考： 我们与父母间产生不同观点的原因可能是什么？ 要求： 1.独立思考，积极回答问题。 2.表达思路要清晰，语言简明扼要。 二组的“亲情观察员”为大家系统解读关于“亲子矛盾”出现的原因。 小结：亲子矛盾产生的原因 笔记区： 环节三：爱的传递——晓做法（本环节对应目标三的达成，及其相应评价任务的落实）