第二章 第三节 幼儿记忆的发展（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第二章 第三节 幼儿记忆的发展 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本节课主要内容包括记忆的概念、记忆的种类、记忆过程的三个环节、艾宾浩斯遗忘曲线、幼儿记忆发展的形式和其主要特点以及幼儿的记忆策略，内容比较多且非常重要，对于学生理解学前儿童记忆特点以及应用到教学实践中有重要的意义。 学情分析 学生在学习该小节内容时，因为之前课程的学习，已经储备了与该内容相联系的部分有关知识点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作的准备。针对本节课程的教学内容，学生有一些相关的生活经验，学习起来相对容易。 由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，中职学生的个体差异较大，老师要做到因材施教、采取变通灵活的教学策略。 学习目标 1.理解记忆的概念、了解记忆种类； 2.掌握记忆过程的三个环节及艾宾浩斯遗忘曲线； 3.掌握幼儿记忆发展的形式及其主要特点； 4.掌握幼儿的记忆策略并运用其中合理的策略提高记忆效果； 5.学会用相应的教育措施来解决幼儿记忆中容易出现的问题。 学习重难点 1.记忆过程的三个环节及相关知识； 2.幼儿的5大记忆策略，以及幼儿如何使用这些策略。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案 教学媒体 本章节PPT、各种关于记忆的教学案例、记忆的小游戏 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 新课导入：比一比，记一记。 1.请你读下面的数字，只能读一遍，然后尽可能按顺序把这些数字都写出来。 8 5 1 7 4 9 3 2.现在再做一个测试。还是读下面的数字，只能读一遍，然后尽可能按顺序把这些数字都写出来。 7 1 8 3 5 4 2 9 1 6 3 8 4 2 7 0 6 进行记忆小游戏的比赛。 通过游戏引起学生兴趣，引出课堂新知。 活动二： 调动思维 探究新知 一、记忆的概述 1.概念：一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。 2.记忆的三个基本过程：识记、保持、再认和回忆。 再认和回忆是记忆再现的两种水平；再认是回忆的初级水平，回忆比再认要复杂的多。 3.分类： （1）按照记忆的内容划分 形象记忆和语词记忆。 （2）按照记忆的态度划分 无意识记和有意识记。 （3）按照记忆的方式划分 机械识记和意义识记。 （4）按照记忆保持时间划分 感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 4.遗忘及其规律 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。 它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的规律是“先快后慢”。 2、 婴儿的记忆 1.婴儿期记忆缺失现象：没有人能记住生命最初两、三年的事情。 2.自传体记忆：儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆。 自传体记忆的作用是什么？ 有助于利用已有的经验预测将来的事件，有利于儿童自我意识的发展。 通过观看图片的形式进行新知的学习 列举现实生活中各种记忆的具体实例。 关于遗忘曲线，请同学们举出具体事例来说明。 游戏：回忆你的成长经历，并与大家分享。 将抽象逻辑思维转化为具体形象思维，便于学生理解记忆。 加深对各种记忆现象的理解。 进一步理解人的遗忘规律。 活动三： 调动思维 探究新知 三、幼儿记忆的发展 1.识记 （1）无意识记和有意识记 无意识记：没有自觉的识记目的，不需要特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。 引起幼儿无意识记的因素：既有外部的也有内部的。外部因素是材料必须直观、鲜明、生动；内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力活动和活动方式有关。其中，幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。（过生日时收到的礼物，印象深刻） 有意识记：具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努力的识记。 无意识记是幼儿的主要记忆形式，其本质依然是一种理解性的记忆。整个幼儿期，无意识记和有意识记都在发展。一般说来，幼儿无意识记的效果明显好于有意识记。 （2）机械识记与意义识记 机械识记：在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。比如：记住一个陌生的电话号码。 意义识记：在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。如懂得一条定律之后记住一条相应的公式。 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好