Unit 7 Chinese Zodiac Signs 教学设计-2023-2024学年中职高二上学期英语语文版（2021）基础模块3

《英语·基础模块3》第七单元教学设计 课 程 英语·基础模块3 Unit 7 Chinese Zodiac Signs 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减 教 学 目 标 1．带领学生学习中国的生肖文化，了解不同生肖的象征意义以及相关故事传说； 2．指导学生通过写与画的形式介绍某个动物生肖； 3．激发学生欣赏中国传统民俗文化的热情； 4．引导学生学习英语倒装句并感知中、英文思维差异。 教学 重点 重点词汇和短语 sign, lunar, wisdom, symbolise, bravery, purposefulness, unshakeable, changeability, workability, firmness, agreeable, be about to, rush to, folk culture, be divided into 重点句型 What does that mean? Do you know...? Under what animal sign were you born? What is the animal sign for...? So do I. 重点语法 句子中的倒装 教法与学法 1. 小组合作学习法 2. 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法 教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等 以上资源请登录职行网www.zhixingwang.com.cn注册教师账号后在“资源中心”免费下载 教学过程 教学内容 活动分析 教学设计 Warm-up 活动1 本活动包含一幅中国十二生肖排序图和各生肖的英文名字，意在引导学生通过图文匹配，掌握十二生肖排序，加深学生对中国生肖文化的了解。 在提问环节，教师尽可能提出问题，给大家一个机会，先让学生两人一组讨论一下，然后再找某个学生回答。在学生回答的基础上，教师再给出完整的正确答案并让学生再读两遍，以达到强化的作用。 1．热身活动的第一题相对来说比较容易。教师可以让两人一组，边讨论边用铅笔画连线。待全体学生基本完成之后，教师带着全班同学开始说：No.1 is Rat. No. 2 is Ox. No. 3 is Tiger. No. 4 is Rabbit，等等。教师如果发现错误，及时纠正并让学生重复答案。 2．第一次整体回答之后，教师让学生再次从头到尾说一遍，目的是让学生练习说动物的名称，更重要的是让学生练习连贯表达。 3．全体说完之后，教师让学生两人一组再说一遍。教师应该把大部分时间放在让学生说英语上，而不需要太多的解释。 活动2 本部分包含三个问题，旨在引导学生通过讨论家人及朋友各自的生肖，进一步加深对中国生肖文化的理解，能与他人交流对于生肖不同含义的看法。通过大量的输入及输出练习，掌握表达有关生肖对话的常用句型。 本部分题目的设置由浅入深，前两问是较容易回答的客观信息题，第三问则引导学生说出自己对生肖的了解，进一步深入了解中国传统民俗文化。 1．教师先让学生与同桌二人一组围绕这三个问题练习对话，遇到不会的内容可以就近问周边的同学或老师。 2．学生练习之后，教师用这三个问题逐一问全班同学，要求学生按照自己的实际情况答。比如：Under what animal sign were you born? 每个学生都说：I was born under the animal sign of Pig / Dog / Tiger / Rabbit，等等。这样一来，我们既要全体学生参与，又让学生按自己的情况回答。 3．第二问：Do you know your parents’ animal signs? 全体学生首先回答：Yes, I do. 或者是：No, I don’t. 然后教师问：Who knows your parents’ animal signs. Please stand up. 待学生站起来后，教师可以让知道的几个同学说：My Dad was born under the animal sign of Tiger. My Mum was born under the animal sign of Rabbit. 4．第三问：Do you understand the meaning of each animal sign? 全体学生可以回答：Yes, I do. / No, I don’t. 或者是：Yes, a little. / Yes, but not much. / Sorry, I don’t. 最后，教师要跟学生说：To tell you the truth, I don’t know much a