5.1 社会历史的本质 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

政治课堂教学设计表 课题内容 社会历史的本质 授课类型 新授课 授课对象 高二350、351班 授课时间 40分钟 一、指导思想： 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以《普通高中思想政治课程标准（2017版）》为依据，呈现马克思主义哲学与文化的基本内容，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 二、课程标准依据： 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修二《经济与社会》内容要求1.1编写。内容要求：“剖析生活实例，领悟社会存在决定社会意识。” 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关。 三、教材内容分析： 本单元内容围绕“认识社会与价值选择”展开，寻觅社会历史的真谛和规律。本课时下设两目，社会生活在本质上是实践的、社会存在与社会意识，这两目的内容不是很难理解，在学生自主阅读教材，理清基本概念的前提下通过探究活动的设计，师生一起合作加深对基础知识的理解和掌握，进而提升学生的分析探讨能力和归纳整理能力，理解和认同社会历史的本质。 四、学情分析 学生在学习了第一单元以及第四课《探究认识的奥秘》内容之后，对马克思主义哲学中辩证唯物主义有了比较清晰的认识，为探究“社会历史的本质”提供了必要的认知基础。学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 5、 核心素养： 政治认同：认同历史唯物主义，反对历史唯心主义。 科学精神：分析社会存在与社会意识的辩证关系。 六、学习目标教学重难点： 重点：社会生活在本质上是实践的，社会存在和社会意识的辩证关系。 难点：社会意识具有相对独立性。 7、 教学方法： 1.议题情景式教学法2.讲练结合教学法3.分层教学法 八、教学过程 学校 鄂尔多斯市鄂托克旗高级中学 课程名称 《哲学与文化》设计者 王志刚 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 2分钟 强调阅读要求 阅读课本对照学习目标进行标识 熟悉教材，明确学习任务 过 渡 2分钟 同学们，一首《梨花又绽放》唱出了浓浓乡情。其实啊在我们身边也有这么一个让人迷恋的地方。让我们一起感受它的魅力。 导 入 播放视频《树山村》 观看视频 1. 激发学习兴 2. 趣引出议题 过 渡 2分钟 同学们，现在的树山村已经成为人们争先打卡的全国闻名网红地了。然而二十年前，这里只有一条泥泞的小路，奇迹是如何发生的呢，本堂课我们就一起来探访问树山村，看看这里的人们是如何用勤劳的双手守住绿水青山，打造金山银山的。本堂课我们的议题是以“醉美树山之蝶变”探寻社会历史的本质。 总议题：以“醉美树山之蝶变”探寻社会历史的本质 过 渡 让我们一起走进树山，开启探寻答案之旅的第一个篇章“艰难的抉择”。 分议题一：“艰难的抉择”-----脚踏实地走富裕之路。 讲授新课 1分钟 出示一组树山村图片 观看图片学生1学生2发表感受作评论 培养学生独立观察分析问题能力 过 渡 二十年前，那里很穷，能变钱的只有水稻和小麦。于是当年的村干部为了改变村里的经济状况，请来了农科院的专家做实地考察。于是有了这样的情境。让我们一起来还原一下当时的座谈会情景。 讲授新课 10分钟 1. 教师出示座谈会各角色发言汇总。 2. 提出任务（问题）明确要求 探究活动一： 角色扮演，小组探究，分享成果 。 探究问题： 作为树山村的一员，你会做出怎样的抉择？ 3. 教师参与组织学生分小组代表发言。引导分析总结。 ①．我理解你的想法，其他小组有没有人认为他们的方案不可行，请你反驳。 ②．除了当时穷困的状况需要改变这一点之外，能不能找到你们选择种梨的其他依据？ ③这里一定适合种梨吗？专家说的一定正确吗？有没有气候土质条件适不适合？ ④同学们请大家思考，刚才你们的抉择中，能种梨各种客观的依据，从哲学角度属于什么范畴？专家的建议，村民的观点又属于什么哲学范畴？ ⑤对于社会存在和社会意识的关系的不同回答是划分唯物史观和唯心史观的依据，那马克思主义哲学对社会存在和社会意识的辩证关系是如何描述的？ 4. 出示社会存在和社会意识的辩证关系，并提示学生补充方法论。教师板书归纳知识点（图示） 5. 设问：方法论要求一切从社会实际出发，树立正确的社会意识。我们日常生活中解决问题有没有违反这样的要求？试着举例说明。 1. 学生分角色(农科院专家、