1.《沁园春·长沙》说课课件34张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春 · 长沙》 说课人： 教材：统编版高中语文上册第一单元第一课 教材分析 说课流程 学情分析 教学重难点分析 教学目标分析 教学方法分析 教学过程分析 板书设计 《沁园春· 长沙》所在单元主要是训练学生对现代新诗的鉴赏，学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。新课标中也明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。而《沁园春 长沙》被编排在了本单元的第一篇，无可避免地要担当起通过学习和训练，培养学生对现代新诗鉴赏能力的重任。 教材分析 学情分析 高一年级的学生不爱朗读， 对诗歌感情的体悟也比较肤浅。 同时高一年级的学生正值人生观 和世界观的形成时期，通过学习 本词锻炼学生朗读技巧，体会作 者少年时期雄心壮志的同时，又 可对学生进行少年立志教育和爱 国主义教育。 （一）知识与技能目标： 1、通过朗读培养兴趣，掌握诵读技巧。 2、通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。 培养诗词鉴赏能力。 （二）、过程与方法目标： 1、合作学习，把握词的内容和写作思路，体会词的意境。 2、探究与活动，引导学生品味、赏析诗词的语言。 （三）、情感态度与价值观目标： 通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。 教学目标分析 重点 掌握诵读技巧，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 难点 对富有表现力语言的分析 重难点分析 1、诵读法—自读、配乐朗诵—齐读 2、情景设置法—通过多媒体直观展示图片，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生进入诗歌意境，理解诗人情感。 3、提问分析法—调动学生学习主动性，通过分析意象，分析巧妙用词，领会诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。 教法分析 1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯 2、诵读法：“书读百遍，其义自现”。通过反复诵读，把握作者思想感情。 3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。 4、讨论法：形成合作探究的学习方法。 学法分析 教学过程分析 一、导入新课 二、作者、写作背景介绍 三、讲授新课 1、解题 2、诵读课文 整体感知 3、鉴赏上阙 四、课堂小结 五、布置作业 导入新课 通过展示毛泽东的手迹导入 毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日. 诗人介绍 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展，国民革命政府已在广州正式成立，国共两党的统一战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。毛泽东因直接领导了湖南农民起义被军阀赵恒惕通缉。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 写作背景 解题： 由于高一学生在初中时已经学过《沁园春•雪》，因此，对词的基本常识已经有所了解 ，所以这里只做简单介绍。 讲授新课 课文朗读 朗读 形式 听录音 自 读 齐读 多种形式的朗读贯彻课堂始终,让学生把握词的节奏、韵味，要读就要读出感情，读进意境，读到情境交融。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 沁园春·长沙 1925年 毛泽东 ①、独自一人 ②、与下阕开头“携来百侣曾游”相照应； ③、凸现主人公在革命斗争的惊涛骇浪中昂 然屹立的高大形象。 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 人 时 地 境 鉴赏上阕 “意象”简释 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 17 17 请找出本词中的意象 山 林 江 舸 鹰 鱼 万 层 漫 百 争流 红遍 击长空 碧透 尽染 翔浅底 万类霜天竞自由 看 万山红遍 写出了红之广 层林尽染 化静为动，写出秋色之深浓。 漫江碧透 “透”突出江水清澈见底。 百舸争流 争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活力，活现出千帆竞发的壮观场面。 鹰击长空 击：有“搏击”之意，显示出鹰的强劲与矫健。 鱼翔浅底 翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了无限的生命力。犹如在天空飞翔。 万