3.4《配合物与超分子》教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

普通高中化学教科书人教版 选择性必修 2 第三章 第四节 配合物与超分子（第一课时） 教案 一 、课题与学情分析 （一） 课题分析 本节内容位于选择性必修 2《物质结构与性质》第三章“ 晶体结构与性质 ”中的第四节， 教材以实验的方式引出问题，从解释实验现象的变化出发，阐述了配位键和配位化合物等内 容，而对超分子的介绍是通过典型例子阐述了超分子的重要特征。在新课标中本节内容要求 较低，但配位超分子化学是目前化学前沿热门研究方向，历史上有众多位研究配位化学的学 者获得诺贝尔奖， 在农业 、能源 、探索和阐明生命起源 、 演化等方面发挥出重大作用。 （二）学情分析 1.知识基础：学生已经初步了解价键理论，但此课需要学生通过原子结构的电子云模型 理解空轨道的存在，而且是配合物的中心离子（或原子） 中已参与杂化的空轨道，这仍有一 定的难度。 2.能力基础：学生已经具备一定的“结构决定性质 ”化学观念， 并具备一定的实验探究 能力 、化学符号表征能力， 但缺乏融合多学科的学科知识深入分析信息的能力。 3.心理基础：对化学与生活、化学与社会相关的知识具有较强的求知欲和探究兴趣，但 还需组织小组进行合作学习， 帮助学生建立学习的信心。 二 、教学与评价目标 （一） 教学目标 1.通过模型搭建 、化学史实从微观角度理解配位键的形成条件和表示方法。 2.能够判断常见的配合物，通过实验探究配离子的组成初步形成预测和检验物质性质的 认识模型。 3.通过学生实验活动，让学生从感性认识入门，感受物质结构的新领域，进一步增强知 识迁移 、 问题解决的能力。 教学重点： 配位键 、配合物的概念， 配合物的制备 教学难点： 配位化合物的成键特征 （二） 评价目标 1.通过教师演示实验、学生分组实验，诊断并发展学生对配位化合物的认识进阶（物质 水平 、元素水平 、微粒水平）， 并认识配位化合物的成键特点， 实现思路的结构化水平（视 角水平 、 内涵水平）； 2.通过学生分组书写交流较为熟识的配位化合物，诊断并发展学生对化学符号表征的认 识水平（视角水平 、 内涵水平）。 3.通过学生对配位化学化学史的讨论和点评， 诊断并发展学生对化学价值的认识水平 （学科价值视角 、社会价值视角 、学科和社会价值视角）。 三 、教学方法 采用“情境- 问题-探究 ”，沿着历届诺贝尔奖获得者的研究成果， 设计富有驱动性的 、 环环相扣的问题，用情境带动教学，用问题驱动教学，用探究实验深化教学，有效落实“素 养为本 ”的教育， 促进学生全面发展。 四 、教学媒体与资源的选择与应用 板块设计 情境线 学生活动线 评价线 核心素养线 情境创设 【问题情境】 实物展示，提出疑问 【史实情境】 播放微课： 化学诺贝尔奖史 学生代表汇报课前探 究实验成果 观看微课， 体会科学 精神 诊断并发展学 生自主探究的 水平对化学价 值的认识水平 科学探究与创 新意识 、证据 推理 、科学态 度与社会责任 合作探究 【实验情境】 搭建球棍模型 教师演示实验 学生分组实验 【练习情境】 三重表征 搭建铵根离子的球棍 模型 观看演示实验铁离子 检验 分组实验硫酸四氨合 铜的制备 书写方程式 诊断并发展学 生对配位键及 配位化合物的 认识、对化学符 号表征的认识 水平，对实验探 究水平解决问 题能力水平 证据推理与模 型认识 宏观辨识与微 观探析 变化观念与平 衡思想 科学探究与创 新意识 思维建模 【对话情境】 梳理本节所学内容， 汇报交流 [Cr(NH3)3(H2O)2Cl]Cl2 为例进行思维建构 诊断并发展学 生认知思路的 结构化水平 证据推理与模 型认知 知能检测 【练习情境】 发散思维设计实验、 延伸学习 设计实验除去氯化铝 溶液中氯化铜杂质 查询资料， 了解我国 配位化学的发展近况 诊断并发展学 生对化学学科 价值及社会价 值的认识水平 科学探究与创 新意识 科学态度与社 会责任 五 、教学实施过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教 、学 、评 设计意图 情境 创设 （展示实物） 白色的无水硫酸铜 和蓝色的硫酸铜溶液 （设问） 蓝色的物质是什么？ （小组展示） 化学小组代表进行 实验探究的思路讲解。 （教师点评） （展示模型） 我们仔细观察这个 离子， 水分子是独立存在并且稳 定的分子，O 原子也已达到 8 电子 稳定结构， 为什么 4 个水分子与 铜离子会形成一个新的复杂的离 子呢？ 这其中的化学键似乎难以 用我们已知的共价键知识解释 。 其实在历史上的科学家也遇到了 和我们一样的困惑。 （观看微课） 回望诺贝尔化学奖 的获奖史就是一部化学发展史 。 1892 年， 26 岁的瑞士青年化学家