2.3河流-长江的开发和治理 教案2023-2024学年地理人教版八年级上册

《长江的开发和治理》教学设计 课 题 第3节 河流 第二课时 长江的开发和治理 教材分析 本节课是学生学习河流的一个典型案例，本课既有对前面行政区划，地形学习的实践和运用，也是黄河治理开发的学习指导，另外还与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，起着承上启下的作用。 学情分析 经过七年级世界地理的学习，学生已经接触和了解了关于河流的部分内容，但还没有结合一条具体的河流进行系统的学习和了解，因此，本节课的教学要结合学生的基础知识，帮助学生完善对一条河流自然和人文特征的整体认识。同时还要在“联系”和“影响”两方面增强学生的认知高度，培养学生的人地协调观。 教学目标 1．认识和了解长江的基本概况，探讨分析长江的主要水文特征。 2．积极合作讨论，通过探究思考说出长江的价值和存在的问题。 3．通过本节课的学习树立因地制宜以及人地协调观和可持续发展地观念。 重难点 重点 1. 各河段水文特征及长江的利用和治理保护 2. 分析长江不同河段的治理，以及洪涝的治理措施 难点 长江水文特征与区域环境之间的关系 教学准备 相关地图、图片、多媒体，视频资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 基于核心素养设计思路 导入 播放一段视频：长江之恋 “从雪山走来，向东海奔去”，长江穿越中华文明数千年的历史，他是中华民族成长的摇篮。经过了近半个多世纪的艰苦努力，长江在开发，治理和保护上取得了辉煌的成就，今天我们就一起认识下我们的母亲河：长江。 观看视频，直观地感受长江母亲河的壮观。 利用视频导入操作技术，提高学生学习兴趣。 环节一： 自主学习 长江的概况 展示长江流域图，鼓励学生尝试画出长江的主干流和长江流域范围。 （1） 根据课本内容和相关地图，完成对长江的认识。 （2） 结合中国政区图，依次找出长江干流流经的省级行政单位。 （3） 结合中国地形图，依次找出长江流经的主要地形区。 利用截屏分享和屏幕巡视技术观察学生完成情况。 通过截屏分享，利用全班作答技术和学生拍照上传，鼓励学生分组合作学习，并完成活动1。 通过抢答完成活动2和活动3。 通过应用截屏分享，屏幕巡视操作技术，拍照讲解操作技术，计时器使用操作技术等提高学生合作自主学习的能力，提高学习兴趣。 环节二： 探长江的水文特征 长江的水文特征： 流量大 水位季节变化大 流速：上游流速快，中下游流速慢 无结冰期 含沙量较小 通过阅读课本45页图文资料，利用选词填空操作技术完成河流的水文特征。 在小结时使用截屏分享操作技术，鼓励学生保存重要知识点，便于以后复习使用。 利用选词填空操作技术 和截屏分享操作技术，通过合作探究培养学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 环节三： 探长江的价值 （过渡）生活在长江流域的我们深刻的感受到长江给我们带来的便利和巨大财富。接下来我们一起探究下长江给我们带来哪些具体的价值呢？ 1. 水能宝库 通过分析中国地形图和长江干流剖面示意图，引导分析长江“水能宝库”的作用。 2. 黄金水道 通过展示中下游图片，结合长江中下游水文特征引导分析“黄金水道”的作用。 除此以外长江还有哪些价值呢？ 提供水资源，旅游，养殖等。 设计合作探究，学生探究长江的价值。 设计合作探究，探究长江的价值。培养学生读图，概括总结归纳的能力。 环节四： 长江的治理 过渡：长江被称为“黄金水道”，但是目前长江航运量只相当于一条京广铁路的运量，只开发了通航能力的1/14。那是什么制约了她“黄金水道”功能的进一步发挥呢？长江流域又常年遭受着什么自然灾害呢？ 合作探究： 1．如何治理川江？ 2．如何治理荆江？ （设计问题）：川江和荆江河段分别有什么特点？带来了什么不利影响？我们是如何解决的？ 川江和荆江都治理了，那是不是长江流域就没有问题了呢？一段视频引出长江中下游最严重的问题——洪涝灾害。 多年以来由于我们曾经的一些不合理的开发，也给长江流域造成了一些生态环境问题。例如：围湖造田，大量捕捞长江鱼类，一些鱼类甚至濒临灭绝，上游水土流失，下游环境污染等，那么又是如何治理的呢？ 学生完成连线活动。 阅读课本图文资料和多媒体展示的图片，设计合作探究，探究长江的问题。 利用课堂互动操作技术，学生借鉴川江和荆江的治理措施，探讨长江洪涝灾害的治理措施。 利用连线活动操作技术，设计连线活动，寻找解决长江其他生态环境问题的方法。 这部分知识综合性强，让学生仔细读图，注意地理知识的内部联系。培养学生综合分析问题的能力。　 拓展作业 “共抓大保护，不搞大开发”生态优先，绿色发展，这是党中央作出的重大战略部署，也是中华儿女对母亲河的恋恋深情。我们始终坚持走可持续发展的道路。作